Content on this page requires a newer version of Adobe Flash Player.

Get Adobe Flash player

Content on this page requires a newer version of Adobe Flash Player.

Get Adobe Flash player

Armco FX هي شركة وساطة واستثمار عالمية مرخصة ومتخصصة في أسواق المال العالمية.
راصد الغياب الذكي


منتدى الادارة المدرسية منتدى مختص بكل ما يهم الادارة المدرسية وتبادل الخبرات والجداول المدرسية

موضوع مغلق
هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟
هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟
قديم منذ /10-02-2009, 06:48 PM   #11

عضو ذهبي

الرمش الأسود غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 107552
 تاريخ التسجيل : Oct 2005
 المشاركات : 1,181
 النقاط : الرمش الأسود is on a distinguished road

افتراضي

سوف ابحر الآن في أبتكار هذا المركز الذى في خيالي وسوف أعمل له نقد وحلول لهذه المشكلات أو العيوب التي قد تواجه هذا المركز ولكن أوكد هنا على نقطة الكيف وليس الكم في المعلومات

إذا علمنا الطالب كيف يفكر كيف يبتكر كيف يحل مشاكله بالبحث العلمي

يعني لا أحد يتخيل أن كلمة برنامج معناه حشو وكبر في المحتوى

قد يكون محتوى البرنامج الواحد خمس ورقات ولكن الفائدة التي قد تنتج منه أفضل من مئة صفحة تحففظها وتسمعها ثم تنساها








التعديل الأخير تم بواسطة الرمش الأسود ; 11-02-2009 الساعة 04:11 PM
 
هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟
قديم منذ /11-02-2009, 11:30 AM   #12

عضو ذهبي

الرمش الأسود غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 107552
 تاريخ التسجيل : Oct 2005
 المشاركات : 1,181
 النقاط : الرمش الأسود is on a distinguished road

افتراضي

شرح مبسط لطريقة البرامج التعليمية المطروحه في المركز التعليمي .في المراحل المختلفة الابتدائية والمتوسطة والثانوية ففي المرحلة الواحدة يصنف الطلاب على مستويات وهي الأول والثاني والثالث حسب عدد السنوات في كل مرحلة فالابتدائية ست مستويات والمتوسطة والثانوية كل واحدة منها على حده ثلاث مستويات

البرامج المطروحة في كل سنة دراسية بشكل مستقل في هذا المركز تنقسم إلى أقسام :

أولها : البرامح الأساسية المشتركة التي يستطيع أن يتعلمها الطالب السوي من غير شروط أو متطلبات مهارية فوق العادية وهذه أجبارية لجميع الطلاب في المستوى الذى يصنف عليه الطالب

كالقراءة والكتابة والحساب والحفظ والرسوم الهندسية الأساسية والثقافة الشرعية والعامة وطرق التفكير والتمارين الرياضية والعادات الاجتماعية أو مهارات الحياة المختلفة

ثانيها : البرامج التي تنمي القدرات الخاصة والتي يمتلكها بعض الطلاب الموهوبين وهذا تقرر مناسبتها لبعض الطلاب لجنة التوجيه والإرشاد في المركز وتكون اجبارية لهم

كالرسم والتشكيلات اليدوية والأبتكار والألعاب الرياضية الفردية والجماعية والخ (وهذه ليست لها علاقة بالمستوى المصنف عليه الطالب فهي تطرح على حسب أستعداد الطالب وقدرته)

ثالثهما : البرامج التي تعالج مشكلة نفسية أو اجتماعية لدى بعض الطلاب سوءاً كانت مشتركة بين فئة معيئة أو خاصة بفرد معين ولا تصل لتكون من أختصاص الطب النفسي .

كالصعوبات التعليمية أو أضطرابات النطق والكلام أو فرط الحركة وتشتت الأنتباه أو ما يسمى بالتربية الخاصة عموما لغير المعاقيين.

رابعهما : البرامج الاختيارية أو الأضافية في حالة وجود فراغ في جدول الطالب لم تشغله البرامج المشتركة الأساسية أو الموجه أو العلاجية تملى بهذه البرامج في جدوله سوءاً في بداية العام أو خلال العام . (وهذه لا بد لكي يدرسها الطالب يحقق المتطلبات السابقة لها أن وجدت أو مناسبتها لقدرته )

يختار الطالب بعض المجالات المباحة في المعرفة أو المهارات المختلفة ليتوسع فيها ويزيد ثقافته . وهي توسع في البرامج المذكورة في المجالين ألأول والثاني حسب رغبته وقدرته .

وهذه البرامج تطرح لشغل الفراغ الذى قد ينتج من أنهاء الطالب للمتطلبات السابقة في البرامج المشتركة والموجه له قبل أنتهاء العام الدراسي لقدرته العالية لأن البرامج تركز على أنجاز الطالب للمطلوب منه وليس على الزمن الذى يجب أن يقضية في البرنامج وهذه من مميزات المركز بأن الطالب الذى يحقق أهداف البرامج يخرج منه والذى لم يحقق يبقى فيه حتى يحققه
كبرنامج السباحة والدفاع عن النفس أو المهارات المهنية الأساسية
بالنسبة لشروط الأنتقال من مستوى إلى مستوى دراسي .

أولاً ينتقل الطالب إلى المستوى التالي إذا تجاوز البرامج الأساسية المشتركة وأتقنها خلال السنة الدراسية .

ثانياً يبقى الطالب في البرامج الأساسية غير المتجاوزة خلال السنة الدراسية أو الفرصة الأستثنياية في الأجازة الصيفية ولا يأخذ البرامج التي تتطلب هذا البرامج سوءاً كانت مشتركة أو اختيارية حتى يتجاوز هذا البرنامج وتنقل معه في المستوى التالي ولا يعيد السنة الدراسية كاملة إلا إذا لم يتجاوز أكثر من نصف البرامج المشتركة الأجبارية المطلوبة منه خلال العام الدراسي الواحد .
وفي كل الحالتين لا يعيد الطالب البرنامج الذى اجتازه أنما يعيد الذى لم يتجازه



خامسهم : البرامج الترفيهية أو الجماعية أو الجماهيرية أو الرحلات أو الزيارات وتمثيل المركز في المناشط الاجتماعية المختلفة وهي برامج يعملها المركز ليبرز أنشطته وقدرات الطلاب المختلفة وأظهار هواياتهم أمام زملائهم أو خارج المركز لتشجيعهم وكذلك يضم المنافسات الرياضية المختلفة ويقام مرة في كل نهاية أسبوع في وقت محدد له في جدول كل طالب أو في أوقات الأستراحة العامة أوفي أوقات الفراغ الناتجة في الجدول لعدم أستطاعة المركز في شغلها بالبرامج السابقة لعدم كفاية المعلمين يستطيع الطالب التوجه إلى قسم مصادر التعلم ليزيد من ثقافته في القراءات الموجه في كل مصادر المعلومات المتؤفرة في القسم أو ممارسة الألعاب الفردية وركوب الخيل والسباحة والهوايات التي يستطيع الطالب الترويح بها عن نفسه بتجهيزات المركز المخصصة لذلك الهدف بوجود ملاحظين وهذه البرامج سوف تشجع الطلاب على المثابرة في الحصول على برامج المدرسة ليتمكنوا من حصد هذه الميزات لهذا البرامج المفتوح الذى سوف يتيح للطالب أكتشاف البيئة التي حوله لأنه سوف ينتقل لها برفقت زملاءه والمسؤولين عن البرنامج

سوف يزور المصانع والأجهزة الحكومية والخدمية والشركات والمسئولين ويطبق ما تعلمه

سوف يقوم بالرحلات البرية والأستكشافية سوف يستخدم البوصلة وطرق تحديد المكان المختلفة بأختصار سوف تتاح له الفرصة لتطبيق ما تعلمه وتعلم مهارات عملية واقعية اكثر
مع ذلك لن يخاف بأنه فاته شئ من المقرر الدراسي مثل المدرسة الحالية


ملاحظة البرامج المتطلبة لبرنامج ما سوءاً كان مشترك او توجيه أو اختيارية في نفس العام الدراسي لا تؤخذ حتى تجاوز البرامج المتطلب .

مثال برنامج قراءة وكتابة الحروف الهجائية متطلب لبرنامج قراءة الكلمات في نفس العام لا ينتقل للبرنامج حتى يتقن الأول .

جميع البرامج تعمل طيلة العام ولا تغلق حتى يتجاوز كافة الدارسين فيها هذا البرنامج أي لا يبقى لعدم الأتقاء أي طالب وتعاود النشاط إذا تقدم لها طالب أو أكثر للدراسة . بالتنسيق مع قسم متابعة سير الطلاب في البرامج .

ملاحظة لا يزال أي برنامج أختياري من جدول الطالب حتى أنتقانه وإذا أنتهى العام الدراسي قبل أتقانه في هذه الحالة الطالب غير ملزم بأعادته تسجيله في العام القادم أو في البرامج الصيفية الأستثنائية

ملاحظة الأولوية في التسجيل للبرامج المشتركة الأساسية بالتالي يجب حذف البرنامج الاختيارية في أي وقت من العام الدراسي في حالة وجود برنامج مشتركة ليس له مكان متاح في الجدول . أما العلاجية فتقرر لجنة البرامج العلاجية الخاصة مصيره حسب أهميته في حالتين(تأخيره أو تحويله مسائي) أما للتوجيه فيمكن تأجيلها وأضافتها في أقرب فرصة ممكنة سوءاً في نفس العام او الذى يليه .

ترتيب البرامج حسب الأولوية في التسجيل في جدول الطالب في حال الأضافة والحذف والأستبدال : (الأساسية المشتركة ==> العلاجية ==> الموجه ==> الاختيارية ==> البرامج الترفهية والمفتوحة)
ملاحظة البرنامج يتضمن مهارة أو أكثر ليتم تحقيقها على اللأ تتجاوز مهارات البرنامج أو المهارات المطلوبة الخمس أهداف . وإذا تجاوزت يعمل برامج أخرى مكمله لهذا البرنامج حسب الحاجة في نفس العام او في الأعوام السابقة حسب قدرة التلاميذ وأتساع الزمن .

ملاحظة لا بد الطالب يشغل جدوله ولا يبقى مكان مخصص للبرامج فارغ خلال العام الدراسي بحيث يلزم الطالب بالتسجيل في البرامج الاختيارية أي في حالة الأنتهاء من البرنامج المشتركة الأساسية والموجه لها فقط

ملاحظة لا يتجاوز عدد الطلاب المجموعة في القاعة أو المعمل أو المختبر أو المسبح أو الصالة الرياضية أو الملعب أو الورشة الـ 16 طالب

ملاحظة المعلم لا يتجاوز 15 وحدة دراسية بغض النظر على عدد البرامج التي يقدمها والوحدة الدراسية 45 دقيقة .

ملاحظة يستلم فريق أعادة التقويم طلاب المجموعة الباقين ويقوم بمهمة تقويهم حتى يتقنوا إذا لم يوجد مجموعة اخرى يقدم لها نفس البرنامج ليضموا لها من معلم المجموعة في حالة نجاح ثلاثة أرباع طلاب المجموعة عند الحاجة إلى هذا المعلم في البرامج الأجبارية المشتركة ويعود إليهم في حالة أنتهاء مهمته بالشروط السابقة مع مراعاة نفس الشرط في أي مجموعة يستلمها المعلم .إذا لم تكن الحاجة لهذا المعلم في شغل برامج أساسية مشتركة أخرى أو لم تجد مجموعة لم تستكمل الحد الأعلى للعدد الطلاب

يجب ان يكون المعلم مستعد في حالة الحاجة الملحة لرفع نصابة التدريسي إلى 20 وحدة تدريسية بأجر اضافي

ملاحظة لا بد يكون في كل برنامج معلم مستعد لأستقبال الطلاب في أي لحظة لكي لا تكون هناك أوقات فراغ داخل جدول الطالب

ملاحظة عدد الوحدات في المرحلة الابتدائية ثلاثون وحدة أسبوعياً لكل طالب
أما المرحلة المتوسطة والثانوية 35 وحدة دراسية أسبوعياً

ملاحظة : يعطي الطالب في بداية العام الدراسي المحتوى الدراسي لكل البرامج الأجبارية المشتركة في المستوى الذى هو فيه ويحق له قبل نزولها في جدوله التقدم لاختبار البرامج النظرية فقط (التي لا تحتوي على جزء حركي أو عملي) إلى إدارة سير الطلاب في البرامج بشرط عدم أجراء اختبار برنامج يشترط برنامج سابق له لم يجتازه الطالب . وفي حالة أجتياز الطالب للاختبار ينزل له البرنامج الجديد فوراً في جدوله الدراسي .بالأضافة إلى أن المركز ملزم على تؤفير روابط لتحميل محتوى كافة برامجه التي يريد طرحها للطلاب خلال العام مع تؤفر خطة واضحة في نفس الموقع لعلاقة البرامج مع بعضها وترتيبها ومتطلباتها السابقة وعدد الوحدات الأسبوعية المخصصة لها
ملاحظة :في حالة نزول برنامج اختياري في جدوله على الطالب أن يسجل البرنامج فور ظهور نتيجته في قسم سير الطلاب في البرامج .









التعديل الأخير تم بواسطة الرمش الأسود ; 11-02-2009 الساعة 10:23 PM
 
هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟
قديم منذ /12-02-2009, 02:44 PM   #13

عضو ذهبي

الرمش الأسود غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 107552
 تاريخ التسجيل : Oct 2005
 المشاركات : 1,181
 النقاط : الرمش الأسود is on a distinguished road

افتراضي

مما سبق يتضح أن نظام البرامج الذى يعتمد على الوحدة الموضوعية أي الدروس المترابطة التي تبحث في قضية محددة في علم من العلوم هي أفضل من نظام المقررات الحالية التخصصية
لأن كل الموضوعات المباحة يمكن طرحها من دون أستحداث مادة لكل جديد أو أجبار الطالب على التعلم فقط في أطار تخصصات المواد الدراسية .

وكذلك مرعاة نظام البرامج لقدرات الطالب والفروقات الفردية بينهم في أنهاء متطلبات البرامج وبالتالي الحصول على البرنامج الذى يليه

وكذلك كسر الروتين في هذا المركز فالجدول قد يتغير بشكل أسبوعي للطالب المتميز فهناك الجديد والمفيد أو خلال الأسبوع الواحد

لا يوجد زمن محدد لكل برنامج بل الأمر مفتوح حسب أمكانيات الطالب وقدراته فهناك الطالب الذى يستطيع ان يفهم في حصة وهناك من يستطيع أن يفهم في ثلاث . بشرط واحد لكي لا يبقى الطالب في نفس مستواه يجب أن يجتاز أكثر من 50% من البرامج الأساسية المشتركة مع حمل التي لم تتجاوز في العام الدراسي القادم فقط لكي يتجاوزها خلاله بالتالي لا يحرم من الأنتقال إلى مستوى جديد آخر .

معنى ذلك
مستوى رقم (1) البرامج التي لم يتم تتجاوزها في هذا المستوى بشرط أن تقل عن 50% من البرامج المشتركة الأساسية فقط ===>مستوى رقم (2) تنتقل معه إلى هذا المستوى وفي حالة عدم تجاوزها ===> مستوى رقم (2) لا يسمح للطالب بالأنتقال بها مرة أخرى إذاً يبقى الطالب في نفس هذا المستوى ولا ينقل حتى يتجاوزها ===> مستوى رقم (3) ينقل الطالب إلى هذا المستوى في حالة تتجاوز برامج رقم 1 وتجاوز أكثر من 50% من البرامج المشتركة الأساسية من مستوى رقم 2 وهكذا









التعديل الأخير تم بواسطة الرمش الأسود ; 12-02-2009 الساعة 10:01 PM
 
هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟
قديم منذ /12-02-2009, 06:50 PM   #14

عضو نشط

seef غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 4766
 تاريخ التسجيل : Aug 2002
 المشاركات : 140
 النقاط : seef is on a distinguished road

افتراضي

أفكار رائعة

لكي يصل صوتك للمسئولين

اضغط على هذا الرابط

http://www.moe.gov.sa/moek/mail/cont...ster.aspx?id=1

وأرسل ما كتبته في بداية موضوعك رد رقم 1 و الردرقم 12 و 13








 
هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟
قديم منذ /12-02-2009, 06:53 PM   #15

عضو نشط

seef غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 4766
 تاريخ التسجيل : Aug 2002
 المشاركات : 140
 النقاط : seef is on a distinguished road

افتراضي

أفكار رائعة

لكي يصل صوتك للمسئولين

اضغط على هذا الرابط

http://www.moe.gov.sa/moek/mail/cont...ster.aspx?id=1

وأرسل ما كتبته في بداية موضوعك رد رقم 1 و الردرقم 12 و 13








 
هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟
قديم منذ /12-02-2009, 08:23 PM   #16

عضو ذهبي

الرمش الأسود غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 107552
 تاريخ التسجيل : Oct 2005
 المشاركات : 1,181
 النقاط : الرمش الأسود is on a distinguished road

افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة seef مشاهدة المشاركة
أفكار رائعة

لكي يصل صوتك للمسئولين

اضغط على هذا الرابط

http://www.moe.gov.sa/moek/mail/cont...ster.aspx?id=1

وأرسل ما كتبته في بداية موضوعك رد رقم 1 و الردرقم 12 و 13

مشكور أخي الحبيب على تشجيعك

وسوف اقوم بما ذكرت بعد أكتمال كافة عناصر الموضوع مع معالجة بعض السلبيات فيه


الموضوع لا زال فكرة تحتاج إلى تنظيم أكثر هذه مجرد بذور افكار


تحياتي لك أخي الغالي

ياليت الزملاء يقوموا بنقد هذه الأفكار لكي نصل إلى الأفضل قبل عرضها

ومن عنده أضافة لا يبخل علينا








التعديل الأخير تم بواسطة الرمش الأسود ; 13-02-2009 الساعة 05:56 AM
 
هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟
قديم منذ /12-02-2009, 08:55 PM   #17

عضو فعال

لولي،، غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 329497
 تاريخ التسجيل : Oct 2008
 المشاركات : 64
 النقاط : لولي،، is on a distinguished road

افتراضي

بالنسبة للتساؤلاتك فجميع الاجابات
لا...
لا..
لا...
وسيأتي يوما عليك تكتفي فقط بتغميض عينييك والآآآآآه تحرققك على تعليمنا ومناهجنا التي تعلمنا على أن لا نتعلم








 
هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟
قديم منذ /12-02-2009, 08:56 PM   #18

عضو فعال

لولي،، غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 329497
 تاريخ التسجيل : Oct 2008
 المشاركات : 64
 النقاط : لولي،، is on a distinguished road

افتراضي

بالنسبة للتساؤلاتك فجميع الاجابات
لا...
لا..
لا...
وسيأتي يوما عليك تكتفي فقط بتغميض عينييك والآآآآآه تحرقك على تعليمنا ومناهجنا التي تعلمنا على أن لا نتعلم








 
هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟
قديم منذ /12-02-2009, 09:27 PM   #19

عضو ذهبي

الرمش الأسود غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 107552
 تاريخ التسجيل : Oct 2005
 المشاركات : 1,181
 النقاط : الرمش الأسود is on a distinguished road

افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة لولي،، مشاهدة المشاركة
بالنسبة للتساؤلاتك فجميع الاجابات
لا...
لا..
لا...
وسيأتي يوما عليك تكتفي فقط بتغميض عينييك والآآآآآه تحرقك على تعليمنا ومناهجنا التي تعلمنا على أن لا نتعلم
صدقت أخي الكريم

هذه الحقيقة التي توجع تعليمنا في وادي ومتطلبات الحياة في وادي آخر

متى تتقاطع هذه الله أعلم بها


ندعو الله أن يكون ذلك في القريب العاجل







 
هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟
قديم منذ /13-02-2009, 06:33 AM   #20

عضو ذهبي

الرمش الأسود غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 107552
 تاريخ التسجيل : Oct 2005
 المشاركات : 1,181
 النقاط : الرمش الأسود is on a distinguished road

افتراضي

بالنسبة للطالب في المستوى الأول الابتدائي المستجد على المركز والذى في أغلب الأحوال لا يقرأ ولا يكتب

فهذا يحتاج إلى مزيد من العناية في نظام البرامج الدراسية المتتابعة بسبب تعدد الأماكن التي يدرس فيها حسب جدوله ..

في هذه الحالة لا بد المركز التعليمي الابتدائي يجهز مكان مخصص وليكن صالة مناسبة لعدد الطلاب يتجمع فيها طلاب هذا المستوى ليسهل أنتقالهم مع معلميهم إلى المكان المخصص للبرنامج

بحيث يخصص لكل أربعة طلاب شاشة تلفزيونية تحتوى صورهم مع صور معلميهم ورقم المكان في بداية الحصة الأولى وكذلك بعد أنتهاء أي حصة بحيث يقف المعلمون في مكان بارز في هذه الصالة ليصطحبوا طلابهم إلى الأماكن المخصصة للبرنامج بعد أن يتوجهوا إليه.

ويفضل تدريبهم على هذه الطريقة بشكل مكثف في الأسبوع التمهيدي المخصص لطلاب هذا المستوى

هذه بالنسبة للمستوى الأول الابتدائي أو للطلاب الذين لا يعرفون يقرأون أما الطلاب الذين يعرفون يقرأون فسوف يجد الطالب رقم المكان التي يجب أن يتوجه له في جدوله المحدث حسب قدراته والتغيرات في أوقات الحصص عند حاجة المركز للتغيير









التعديل الأخير تم بواسطة الرمش الأسود ; 13-02-2009 الساعة 06:59 AM
 
موضوع مغلق

مواقع النشر (المفضلة)

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are معطلة
Pingbacks are معطلة
Refbacks are متاحة


جامعة نجران

Ads Organizer 3.0.3 by Analytics - Distance Education
الساعة الآن 07:48 AM

جميع الحقوق محفوظة لمنتديات الشريف التعليمية - تصميم شركة المودة

SEO by vBSEO 3.6.1