إن وضوح الرؤية مثل البصر والبصيرة للإنسان ، أحدهما يكمل الأخر ، ولا تتضح الرؤية ولا ينطلق البصر في الغرف الضيقة ، والأماكن المظلمة .
ويبنى على وضوح الرؤية كثيراً من المزايا والفوائد ، أهمها ترتيب الأولويات وتحديدها بدقة ، لتصبح مبادئ مستقرة لا تسمح بزعزعتها الأهواء والأنواء .
ثم يأتي التطوير والتحديث المستمرين المتلازمين ،اللذين ليس لهما سقف أعلى البتة. .ويتبعه التفاعل مع الأحداث والوقائع دونما استغراق في الأحداث الماضية حتى تغشاهم أحداث أخطر ، وحينها لا يستطيعون عمل شيْ مفيد ، لأنهما أهملا عنصري الوقت والاستعداد بالحجم الكافي الهلباوي (2004م،ص3)
وإن تقدم الأمم على الصعيد الإنساني يقاس بالإنجازات على الصعيدين الأخلاقي والعلمي ، فكم من الأمم التي تفتقد إلى مصادر وإمكانات مادية ، تبوأت أرقى الدرجات ، بفضل الله ثم بحسن إدارة مواردها البشرية والمادية ، وفي المقابل ترصد بعض الدول المليارات تلو المليارات ، وتنفق بسخاء قل نظيره ، ولكنها تفشل في الاستفادة من النعم التي وهبها الله لها .
و يتساءل المرء : عن النهج الواجب إتباعه لتلحق الأمم المتأخرة بالركب المتقدم ؟
"فعلى كل أمة تريد تحقيق أمانيها في الصعود ، أو استمرار تميزها إن كانت كذلك ،أن تضع لها غايات ومجموعة أهداف متناسقة ، مترابطة ، بعيدة المدى ، وأن تحشد لها كل قواها ، وأن تستنهض إرادة أبنائها من أجل تحقيق هذه الأهداف أملاً في بلوغ الغايات" .الهلباوي ، (2004م،ص4).
وبما أن التعليم هو المحور الأساس في عمليات تحسين مخرجات المجتمع ؛ فعندما يتوفر للتعليم التخطيط السليم الناضج والعمل الدءوب والاجتهاد المستمر ؛ تطور المجتمع ولحق بالركب المتحضر.
ويقوم الإشراف التربوي بمفهومه الواسع بتقويم مسيرة التعليم وتوجيهها الوجهة المثلى ، وتبعاً لتطور المجتمع وتغير الظروف المحيطة به ، يغير الإشراف التربوي من أهدافه المرحلية لبلوغ الغايات النهائية ، ومن الطبيعي أن تتغير أدوار المشرف التربوي لتغير الظروف التي يمر بها التعليم خصوصا والمملكة عموماً .
وللحديث بقية بإذن الله

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ...

أخي الكريم ( بخيت الزهراني ) وفقك الله ...

حياك الله بين إخوانك ...

وقد نقلتُ الموضوع إلى هنا ؛ لمناسبته بعد افتتاح هذا القسم ...

نرجو منك ومن المهتمين بالإشراف التربوي ...

إثراء هذا القسم الجديد بكل نافع ومفيد ...


أخوك في الله ...

بارك الله فيك

بورك فيك

استراتيجيات تطوير الإشراف التربوي المستقبلية:
في لقاء مع المدير العام للإشراف التربوي الأسبق د . احمد المفرح (1)أوردته دورية الإشراف التربوي بجدة للإشراف التربوي قال : "أنه في أدبيات الإشراف التربوي منهجين عالميين يتمثلان في :
 المنهج الأول ويرتكز على المعلم وأدائه وتطويره ,وأثر ذلك على تحصيل الطالب .
 المنهج الثاني يشتمل على أكثر من عنصر ( مناهج وبيئة مدرسية ، والتطوير ......وغيرهـا.
والإشراف في المملكة العربية السعودية يتبنى المنهج الأول ، بينما نجد أن 38% من أعمال المشرفين لا تنتمي إلى طبيعة العملية الإشرافية".
وسعياً لتطوير الإشراف التربوي وضعت وزارة التربية والتعليم استراتيجيات ذكرها مساعد مدير عام الإشراف التربوي الأستاذ خالد الخريجي(2)وهذه الاستراتيجيات هي :
 إستراتيجية توطين الإشراف التربوي : وهي توطين مهمة تهدف إلى توفير العملية الإشرافية لتكون قريبة من المدرسة مع ربطها بمشرف تربوي معين يتولى الإشراف على عدد من المدارس ويطبق فيها برامج الإشراف المتنوع " المتعدد".
 إستراتجية الإدارة المدرسية : وهي تهتم بإسناد أدوار إشرافية محددة مع تقليص للأعباء الإدارية الملقاة على عاتق المشرف ، مع تطوير هيكل المدرسة الإداري وتطوير معايير اختيار الهيئة الإدارية للمدرسة وتحديد مهامهم وتقويم أدائهم وتوفير الحوافز المشجعة للعمل على تنظيم أدوات المتابعة للأداء في أدارة المدرسة.
 إستراتيجية عملية التعليم والتعلم :وهي تعنى بنقل المعلم من كونه مصدراً وحيداً للمعرفة إلى دور الميسر لعمليات التعليم والتعلم ، وتنقل دور الطالب من الدور السلبي بصفته متلقياً للمعارف إلى دور متعلم فعّال نشط ، وتطور الاختبارات من كونها وسيلة للحكم على الطالب بالنجاح أو الرسوب إلى أنها وسيلة للتشخيص والعلاج وتنمية المعلم في تدريسه وعمليات التقويم وتعود بالفائدة على تعلم الطلاب .
 إستراتيجية النظم الإدارية : وتهتم هذه الإستراتيجية بوضع أدلة مناسبة تخدم الإشراف التربوي وتوصف مهامه وأعماله نحو التوظيف الأمثل للإشراف التربوي وإيجاد نظم محاسبية تربوية وإدارية ، وتتولى بيان المفاهيم والمصطلحات الإشرافية المختلفة واقتراح الحوافز المشجعة للعمل في الإشراف التربوي .
 إستراتيجية التنمية المهنية للمشرف التربوي : وهذه تهتم بتحديد الحاجات المهنية للمشرفين انطلاقاً من الكفايات المحددة وتلبيتها عن طريق العمل على توفير البرامج والحقائب التدريبية المناسبة والعمل على قياس أثر التدريب لمعرفة مدى كفاية هذه البرامج .
 إستراتيجية التقنية والمعلومات :وهي معنية باستثمار البرامج الحاسوبية في إثراء عمليات التعليم والتعلم ، وحث التربويين على استخدام الانترنت كمصدر من مصادر التعليم المستمر ، وبناء البوابة الالكترونية الشاملة لجمع شتات الجهود الفردية في الميدان وتطويرها.
 والعلاقة بين هذه الاستراتيجيات تكاملية تهدف إلى تحقيق الهدف الرئيسي الرامي لإحداث نقلة نوعية شاملة في مفهوم الإشراف التربوي والتطبيقات الإشرافية لمشرفي الميدان . وبناء على تجربة بعضاً من هذه الاستراتيجيات وسجلت نتائج مشجعة .
وذكر مساعد مدير عام الإشراف التربوي الأستاذ خالد الخريجي في مقالة له "
" من أجمل ما جربت في الإشراف التربوي أنموذج الإشراف المتنوع(المتعدد)(3)"
ونظراً لتوجه الوزارة المستقبلي لتطبيق توطين الإشراف التربوي كما تبين من تصريحات المدير العام ومساعده فإن الورقة تعرج على تعريف للإشراف المتنوع (توطين الإشراف) وتستخلص منه أدوار المشرف المتوقعة وما هي آلية العمل المتوقعة.

تعريف الإشراف المتنوع :
 الإشراف المتنوع : نموذج إشرافي يهدف إلى أيجاد مدرسة متعلمة عن طريق توطين أنشطة النمو المهني داخل المدرسة وتفعيل دور المعلمين في هذه الأنشطة ، مع مراعاة الفروق الفردية المهنية بين المعلمين من خلال تقديم أنشطة نمو مهني متنوعة تلبي الحاجات المختلفة للمعلمين .( دورية الإشراف التربوي ـ تعليم جدة – العدد الخامس 1427هـ)

شكرا لأخي عريب النسب على دعوته الكريمة التي شرفني بها .
وأشكر لإدارة المنتدى حرصها على تلبية رغبات الزملاء المشرفين وغيرهم في فتح قسم للإشراف التربوي ، ونتمنى أن نوفق في إبلاغ رسالتنا لزملائنا المعلمين وأن نفيد الأخوة .
وجزاكم الله خيرا على جهودكم المباركة .
دعوة لزيارة موقعنا
http://www.alshrq.net

السلام عليكم

بكل أمانة وصراحة

موقع المركز جميل ومفيد وأكثر من رائع

وفقكم الله

الهدف من الإشراف التربوي المتنوع :
 تطوير أداء المعلمين بعيداً عن تقويمهم وعدم النظرة إلى تمايزهم ،ومن أهم ما يميزه هو مراعاته للفروق الفردية بين المعلمين من جانبين :
 الجانب النمائي .
 الجانب المهني .
 ويتم تصنيف المعلمين على أسس تراعي هذين الجانبين وهنا يمكن أن تتعدد التصنيفات:
 فئة التطوير المكثف : ويندرج تحتها المعلمون الجدد (أقل من سنتين في الخدمة أو الحاصلين على أقل من 85% في تقييم مستوى الأداء الوظيفي أو معلمي الرعاية الخاصة)
 فئة النمو المهني التعاوني : وهم الذين لا ينطبق عليهم مما ذكر أعلاه ولكن تقييم أدائهم الوظيفي لم يتجاوز 95%.
 فئة التوجه الذاتي : وهم الذين تجاوزوا الدرجة 95% في مستويات تقييم الأداء الوظيفي لأكثر من ثلاث سنوات خلت وقد يوجد لديهم جوانب تميز (4)
مهام المشرف التربوي في الإشراف المتنوع
 زيارة المعلمين في فئة التطوير المكثف من أجل تنميتهم مهنياً عن طريق الملاحظة الصفية وتنمية المهارات.
 متابعة خطة تزاور أعضاء الفرق في نشاط تدرب الأقران واستمرارية تنفيذها.
 الاطلاع على الخطة الفنية لكل معلم من فئة النمو الموجة ذاتياً وإقرارها.
 تنسيق مع كل فريق لحضور إحدى الزيارات للتشاور والاطمئنان على إجراءات التدريب وتزويدهم بإفادات مناسبة إذا لزم.
 التأكد من وجود هدف محدد عند كل تزاور لأعضاء الفرق في النمو المهني التعاوني .
 التأكد من وجود أداة لجمع المعلومات في كل تزاور لأضاء الفرق في النمو المهني التعاوني.
 يكون مرجعاً في تخصصه لعدد محدد من المدارس عند الحاجة إليه.(5)

آلية عمل المشرف التربوي
 زيارة المدارس المكلف بالإشراف عليها والاجتماع بمديريها لتعريفهم بآلية العمل وكيفية تطبيق إجراءات البرنامج.
 الاجتماع بفئة التطوير المكثف وتطبيق إجراءات الإشراف التربوي المتنوع معهم حسب أدبياته .
 الاطلاع على خطط معلمي فئة النمو الذاتي وإقرارها والاطلاع على مدى تنفيذها خلال الزيارات اللاحقة وإعطاء تغذية راجعة لمدير المدرسة والمعلم والمركز .
 الاطلاع على خطط حلقات تدرب الأقران فئة النمو التعاوني ومتابعة تنفيذها بالزيارة المنسقة مع كل فريق والاطلاع على محاضر اجتماعاتهم وملف الفريق .
 التأكد من وجود هدف محدد وأداة ملاحظة لكل تزاور .
 يقدم المشرف تغذية راجعة عن سير العمل فئة النمو التعاوني لمدير المدرسة ولمدير المركز .
 يستقر المشرف التربوي بالمركز وينفذ برامجه داخل المدارس وفق خطة معدة سلفاً.
 يقدم تقريراً شهرياً للمركز عن ما نفذه من الخطة مرفقاً بالشواهد.
 يزور مدارسه المحددة من شعبته وفق تخصصه كلما دعت الحاجة .
 الاطلاع على ملفات المدرسة المكلف بالإشراف عليها ضمن العنقود .
 حضور اجتماعات المركز والقسم وغيرهم فيما يخص الإشراف المتنوع .
 المشاركة في إعداد نماذج العمل وبطاقات الملاحظة التي تثري العمل وتطوره.
 توعية الميدان بشأن الاستعداد الإيجابي للإشراف المتنوع وإزالة الشبهات والمحبطات .
 المشاركة في تقييم العمل بحيادية ومهنية عالية.

مهام المشرف التربوي في الإشراف المتنوع
 زيارة المعلمين في فئة التطوير المكثف من أجل تنميتهم مهنياً عن طريق الملاحظة الصفية وتنمية المهارات.
 متابعة خطة تزاور أعضاء الفرق في نشاط تدرب الأقران واستمرارية تنفيذها.
 الاطلاع على الخطة الفنية لكل معلم من فئة النمو الموجة ذاتياً وإقرارها.
 تنسيق مع كل فريق لحضور إحدى الزيارات للتشاور والاطمئنان على إجراءات التدريب وتزويدهم بإفادات مناسبة إذا لزم.
 التأكد من وجود هدف محدد عند كل تزاور لأعضاء الفرق في النمو المهني التعاوني .
 التأكد من وجود أداة لجمع المعلومات في كل تزاور لأضاء الفرق في النمو المهني التعاوني.
 يكون مرجعاً في تخصصه لعدد محدد من المدارس عند الحاجة إليه.(5)

آلية عمل المشرف التربوي
 زيارة المدارس المكلف بالإشراف عليها والاجتماع بمديريها لتعريفهم بآلية العمل وكيفية تطبيق إجراءات البرنامج.
 الاجتماع بفئة التطوير المكثف وتطبيق إجراءات الإشراف التربوي المتنوع معهم حسب أدبياته .
 الاطلاع على خطط معلمي فئة النمو الذاتي وإقرارها والاطلاع على مدى تنفيذها خلال الزيارات اللاحقة وإعطاء تغذية راجعة لمدير المدرسة والمعلم والمركز .
 الاطلاع على خطط حلقات تدرب الأقران فئة النمو التعاوني ومتابعة تنفيذها بالزيارة المنسقة مع كل فريق والاطلاع على محاضر اجتماعاتهم وملف الفريق .
 التأكد من وجود هدف محدد وأداة ملاحظة لكل تزاور .
 يقدم المشرف تغذية راجعة عن سير العمل فئة النمو التعاوني لمدير المدرسة ولمدير المركز .
 يستقر المشرف التربوي بالمركز وينفذ برامجه داخل المدارس وفق خطة معدة سلفاً.
 يقدم تقريراً شهرياً للمركز عن ما نفذه من الخطة مرفقاً بالشواهد.
 يزور مدارسه المحددة من شعبته وفق تخصصه كلما دعت الحاجة .
 الاطلاع على ملفات المدرسة المكلف بالإشراف عليها ضمن العنقود .
 حضور اجتماعات المركز والقسم وغيرهم فيما يخص الإشراف المتنوع .
 المشاركة في إعداد نماذج العمل وبطاقات الملاحظة التي تثري العمل وتطوره.
 توعية الميدان بشأن الاستعداد الإيجابي للإشراف المتنوع وإزالة الشبهات والمحبطات .
 المشاركة في تقييم العمل بحيادية ومهنية عالية.
مهام المشرف التربوي(6)
 ممارسة الأنماط الإشرافية.
 تقويم أداء المعلمين والعمل على تطويره.
 تدريب المعلمين وتزويدهم بالمعارف اللازمة.
 التعاون مع الإدارات والأقسام.
 ملاحظة المناهج والإسهام في تطويرها.
 الإسهام في تطوير البيئة المدرسية.
 المشاركة في الفعاليات والمناسبات التربوية الهامة.
 المشاركة في المشروعات التربوية والتجارب.
 مساعدة المعلمين على النمو المهني وتحسين مستوى أدائهم.
 التخطيط الجيد لتطوير النمو المعرفي والخبرات والمهارات لدى المعلمين.
 الحث على التدريب والاستفادة من الوسائط التعليمية الحديثة .
 تشجيع المعلمين على إنتاج البرمجيات التعليمية الحديثة واستخدام المتوفر.
 تنمية المعلمين في مجال إعداد التقارير والبحوث والدراسات .
 تنمية الطلاب علميا ومهنياً والإشراف على الاختبارات وأنظمة التقويم المستمر.
 العناية بفئات الطلاب المتنوعة - الموهوبين والمقصرين وأهل الاحتياجات الخاصة .
 تحسين العمل التربوي من خلال القيادات المهنية ( مديرين ومعلمين أوائل)
 الإشراف على تنفيذ خطط إدارة الإشراف التربوي .
 متابعة البرامج والتجارب والمشاريع المنفذة.
 معالجة المشاكل الطارئة في المدارس في حدود صلاحيته.
 تنمية استغلال الوسائط التعليمية الحديثة ومخرجات البحوث التربوية والوسائط التعليمية.
 المساهمة في تنقيح المنتجات التربوية من البرمجيات التعليمية .
 أعداد قاعدة بيانات للمعلمين الذين يتولى الإشراف عليهم ، ولمدارس إشرافه.
 المساهمة في اللجان المشتركة في الإدارة العامة أو خارجها.المشاركة في إعداد الامتحانات النهائية واللجان الفنية المشتركة لتيسير ومراقبة سير عمليات التصحيح في مراكز الاختبارات .
 المشاركة في المؤتمرات والندوات والمحاضرات التي تنظم من قبل التعليم .

اشكر اخي على بحثك الجيد والذي يتناول موضوع الاشراف التربوي ولي هذه المداخله اولا تعريف الاشراف التربوي(( المشرف التربوي ))( بأنه خبير فني وظيفته الرئيسية مساعدة المدرس والمعلم على النمو المهني وحل المشكلات التعليمية التي تواجههم بالإضافة الى تقديم الخدمات الفنية لتحسين أساليب التدريس وتوجيه العملية التربوية الوجهة الصحيحة وان الإشراف التربوي هو عملية تربوية تعاونية غرضها الأساس تحسين الموقف التعليمي عن طريق المتابعة وليس طريق المراقبة والتقويم المستمر ولجميع جوانب العملية التربوية وفق أسس موضوعية وعلمية 000 المفهوم الحد&