[center]

كل عام وانتم بخير وعيد سعيد للجميع

تقبل الله منا ومنكم صالح الاعمال

الاخوة الاكارم

هذة محاضرة كاملة من






الدورة التنشيطية الحادية عشر لمعلمي الاعاقة العقلية
بمدينة جدة





عنوان المحاضرة

(مناهج التربية الخاصة بين الفكر والتطبيق)




اعداد وتقديم كل من:

الاستاذ / عبد الخالق سعيد الغامدي
الاستاذ/ محمد سعيد الحزنوي





وهي تشمل اطارين

1- الايطار النظري

2- الايطارالتطبيقي



اولاً: الايطار النظري

وينقسم الى محاضرتين:-



المحاضرة الاولى

(مناهج التربية الخاصة )




وهي تتحدث عن مفهوم المنهج لذوي الحاجات الخاصة.

- التشخيص وعلاقته بالمنهج لذوي الحاجات الخاصة.

- تعريف المنهج سواء كان :

- مفهوم المنهج التقليدي (التحضير العادي) وخصائصه وعيوبه.

- مفهوم المنهج الحديث (الخطة التربوية الفردية) وخصائصها وعيوبها.

- اسس بناء مناهج ذوي الحاجات الخاصة.

- مكونات مناهج ذوي الحاجات الخاصة ومعايير بنائها.

- مستويات اهداف تعليم الفئات الخاصة.

- تطوير مناهج ذوي الحاجات الخاصة.

وهذا رابط التحميل الخاص بالمحاضرة

علماً بأنه برنامج عرض تقديمي ( باوربوينت) وبه ايقونات تفاعلية



لتحمل المحاضرة اضغط على الصورة التالية










المحاضرة الثانية

(الخطة التربوية الفردية)

- وهي تتحدث عن الخطة التربوية الفردية كمفهوم وتوجه حديث

في تعليم وتربية ذوي الحاجات الخاصة



- حيث تحتوي على مقدمة عامة في البداية.

- ونظرة تاريخية في الخطة التربوية الفردية والتعليم الفردي

- تعريف الخطة التربوية الفردية يتناول :

1- المفهوم الاداري.

2- المفهوم التربوي.

- اهداف واهمية الخطة التلابوية الفردية.

- مكونات الخطة التربوية.

- التركيز على قياس مستوى الاداء الحالي كحجر زاوية في التربية الخاصة

- ومراحل قياس مستوى الاداء الحالي.

- اعداد البرنامج التعليمي الفردي وكتابة الاهداف (بجميع انواعها)

- تقييم الخطة التربوية الفردية وانواعه.

- الصعوبات المتعلقة بالخطة التربوية الفردية.

وهذا رابط التحميل الخاص بالمحاضرة

عبارة عن عرض تقديمي (برنامج باور بوينت)



لتحميل المحاضرة اضغط على الصورة التالية








ثانياً : الجانب التطبيقي

وهو صلب الموضوع وسوف نتطرق له بشكل تفصيلي ومطول في المرة القادمة

حيث سوف يحتوي على شرح مفصل لنموذج مقترح يساعد المعلمين على وضع الخطط التربوية الفردية

خلال الفصل الدراسي وكيفية كتابة الاهداف من خلال مهارات المواد و المحتوى التعليمي

وهو يشمل المواد الاساسية(القراءة والهجاء – والرياضيات) لجميع المراحل الابتدائية لذوي الاعاقة العقلية.


كما انه يحتوي على امثلة نموذجية للخطط التربوية الفردية



-اخواني احببت في البداية تناول الجانب النظري لكي يكون مفهوم قبل البدء بالجانب التطبيقي و ورشة العمل


فمن لديه اي اسئلة او استفسار عن هذا الجانب فل يتفضل مشكوراً .............

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مستعينين بالله ومتوكلين عليه

سنكمل ما بدأناه ونتناول

الجانب التطبيقي


الذي يحتوي على :
- شرح عام للنموذج المقترح
- الاستراتيجية المعتمدة للنموذج المقترح
- بناء الخطة التربوية الفردية خطوة بخطوة


شرح عام للنموذج المقترح

ان هذا النموذج المقدم لكم كاقتراح يعد طريقة جيدة ولها نتائج ملموسة وفعالة .وقد لاقى استحسان الكثير من المهتمين والمختصين في التربية الخاصة . وبالطبع يعتمد هذا النموذج على تفريد التعلم وعلي الخطة التربوية الفردية كمنهج اساسي في تعليم الطلاب ذوي الاعاقة العقلية . والمقصود بالمنهج هنا ليس المنهج المدرسي (الكتاب) وانما يقصد به النهج او الطريقة او الوسيلة وهو مفهوم عام يشمل الاهداف التعليمية والاساليب التدريسية والوسائل التعليمية وطرق التعزيز والتقييم و........الخ.

ملاحظة هامة : تدرس هنا المواد الاساسية (القراءة – الرياضيات) عن طريق الخطة التربوية الفردية (أي المنهج الحديث ) وليس عن طريق المنهج التقليدي القديم (التحضير). وهذا هو الاسلوب المتبع في منطقة جدة التعليمية . في حين ان هناك اساليب اخرى مختلفة في مناطق تعليمة ثانية مثل تطبيق الخطة الفردية على طالبين او ثلاثة في الصف وذلك لاحتياجهم لها بينما يطبق المنهج التقليدي (التحضير) مع بقية الطلاب (وهذا احدى عيوب النظم الادارية في السعودية وهو عدم وجود اسلوب موحد في جميع المناطق التعليمية)

- ايضاً يجب ان نعرف انه ليس المقصود هنا تطبيق خطة تربوية فردية لكل طالب على حده ولكن المقصود ان تراعي خصائص وقدرات وامكانيات كل طالب على حده اثناء التطبيق . ومن هذا المنطلق يعتمد (النموذج المقترح) على تقسيم الطلاب داخل الصف الدراسي الى ثلاث مستويات او مجموعات وهي:
1- المستوى المتقدم : ويكون اختيارك هنا للطلاب الجيدين .
2- المستوى المتوسط : ويكون اختيارك هنا للطلاب ذوي الاداء المتوسط
3- المستوى الضعف : وهنا يكون اختيارك للطلاب الذين يحتاجون مساعدة كبيرة

ويعتمد المعلم في تقسيم الطلاب على هذة المستويات على عدة عوامل منها :
1- العمر العقلي والزمني للطالب.
2- قدرة الطالب وامكانيته وخصائصه.
3- مستوى الطالب عند قياس الاداء الحالي له.
4- قدرة المعلم ومدى توفر الامكانيات.
5- مستوى المهارات المقدمة للطالب وعددها.
وفي الحقيقة ان خبرة المعلم تلعب دوراً هاماً في معرفته للطلاب وتصنيفهم حسب مستوى قدراتهم وامكانياتهم

الهدف من تقسيم الطلاب الى ثلاث مستويات داخل الصف:
- يوفر جهد المعلم في اعداد الخطط حيث هنا يقوم المعلم بأعداد ثلاث نماذج للخطط حسب المستويات الثلاثة وتسمى (الخطط العريضة) بدل من اعداد نماذج لكل طالب مختلفة.
- يوفر وقت المعلم في اختيار نماذج الخطط . حيث من خلال النماذج العريضة الثلاثة المقترحة للمستويات الثلاثة يقوم المعلم بأعداد وتحضير الخطة الفردية بحسب قدرة وامكانية كل طالب على حدة ( أي ان الطلاب داخل المستوى الواحد يخضعون لنموذج واحد عريض واهداف عامة واحدة ولكن اثناء تحضير الاهداف يراعى كل طالب حسب قدرته وحاجته)
- يقوم المعلم بتقسيم اماكن جلوس الطلاب داخل الصف بحسب مستوى الطالب بحيث يجلس بجانب زميله من نفس المستوى (ويمكن للطالب الانتقال من مستوى الى مستوى بحسب قدرته وادائه ).
- ان المستويات الثلاثة تساعد المعلم على التركيز وعدم التشتت حيث انه يعمل ضمن خطة عريضة واحدة وليس ضمن عدة خطط مختلفة في الاهداف والمحتوي ومخصص لكل طالب على حدة.

الاستراتيجية المعتمدة للنموذج المقترح :

الاستراتيجية المعتمدة هنا في بناء الخطة التربوية الفردية هي النموذج الذي قدمه ويهمان (Wehman 1981) في بناء المنهاج للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وهو يمر في خمس مراحل أو خطوات رئيسية هي :
- التعرف على السلوك المدخلي .
- قياس مستوى الأداء الحالي .
- إعداد الخطة التربوية الفردية .
- إعداد الخطة التعليمية الفردية .
- تقويم الأداء النهائي .

- بناء الخطة التربوية الفردية خطوة بخطوة:-


الخطوة الاولى : التعرف على السلوك المدخلي

أي ما هي المهارات التي سيتعلمها الطالب او السلوك المراد اكسابه للطالب . ويجب ان تكون هذة المهارات مراعية لخصائص وقدرات الطلاب ذوي الاعاقة العقلية . وبالطبع هي خطوط عريضة تشكل المحتوي التعليمي بشكل عام
- وبما اننا هنا نعمل على المواد الاساسية (القراءة والهجاء – الرياضيات) فسوف اعرض عليكم مهارات هذة المواد في جميع مراحل المرحلة الابتدائية والمعتمدة في منطقة جدة كاساس في التقييم المستمر للطالب .

رابط تحميل مهارات مادة القراءة والرياضيات لجميع المرحلة الابتدائية

اضغط هنا

الخطوة الثانية : قياس مستوى الاداء الحالي

وهي اهم واخطر خطوة في بناء الخطة حيث يجب ان تتعرف على خصائص وقدرات وامكانيات الطالب بشكل دقيق ومفصل حتى تستطيع توقع ماذا يستطيع تعلمه وما هي الطريقة الافضل في تعليمه وما هي درجة الجودة في الاداء التي يمكن ان يصل اليها الطالب.
- هنا نتعرف على جميع خصائص الطالب الجسمية النفسية الاجتماعية ............الخ
- هنا نقيس مستوى اداء الطالب في ضوء المهارات التي حددنها في الخطوة السابقة .ويمكننا تحليل المهارات حتى نستطيع تحديد الخط القاعدي ومعرفة ما يستطيع وما لا يستطيع والوقوف الفعلي على مستوى الطالب في كل المهارات.
- هنا نحدد نقاط القوة ونقاط الضعف في اداء الطالب وذلك لاستغلالها اثناء كتابة البرنامج التعليمي .

كيف تقيس مستوى اداء الطالب عملياً ؟؟؟
تنقسم هذة الخطوة الى مرحلتين :

1- مرحلة التعرف السريع : ويكون ذلك بالاطلاع على ملف الطالب ومراجعة سجله الاكاديمي ومعرفة جميع خصائصه وصفاته كما يمكن الرجوع الى ولي الامر او المعلم السابق او أي شخص له علاقة بالطالب وهنا تكون البيانات التي جمعتها عن الطالب معلومات عامة وتتعلق بجميع المهارات بشكل عام .
2- مرحلة التعرف الدقيق : وهي مرحلة أكثر دقة من المرحلة الأولى ، حيث يتم من خلالها اختبار المعلومات التي تجمعت في المرحلة السابقة ، وخاصة فيما يتعلق بنقاط القوة والضعف . وتتميز هذه المرحلة بما يلي :
- تعتمد هذه المرحلة على القياس المباشر لقدرات الطفل بدلا من الاعتماد على الآراء والأحكام العامة والبيانات السابقة .
- تعتمد هذه المرحلة في جمع المعلومات على تطبيق بعض أدوات القياس والتشخيص وذلك لتحديد دقيق لمستوى الطالب ومن هذة الادوات الاختبارات – المقابلة – الملاحظة وغيرها.

الخطوة الثالثة : إعداد الخطة التربوية الفردية

- وهنا الجزء الفعلي في كتابة الخطة التربوية الفردية حيث نبداء في تعبئة نموذج الخطة التربوية الفردية (وهذا النموذج هو المعتمد من ادارة التعليم والمعمول به حالياً. وسوف تشاهدونه ضمن المثال الذي ساعرضه عن خطة لطالب).

- نبداء في تعبئة الورقة الاولى من النموذج :
والتي تحتوي على : بيانات الطالب – التشخيص – تواريخ البرنامج – بيانات الاعضاء المشاركين – معلومات عامة عن الطالب .
(مع ملاحظة ان هناك خانات لم تحدد بعد مثل تواريخ البرنامج او الاعضاء المشاركين.....)

- ثم نعبئ الورقة الثانية من النموذج :
والتي تحوي نقاط الضعف والقوة أي مستوى الاداء الحالي. كما يمكن كتابة أي ملاحظات على الطالب في خانة الملاحظات .

- ثم نعبئ الورقة الثالثة من النموذج :
وهي الجدول الزمني لجميع الخطط التي ستطبق على الطالب طوال فصل دراسي واحد وتحتوي على جميع الاهداف العامة(طويلة المدى) والاهداف قصيرت المدى والفترة الزمنية التي يتوقع اكتسابها فيها .

- وهنا نفرض اننا في بداية السنة وفي بداية الفصل الدراسي الاول. فكيف اوزع الخطط خلال هذا الفصل ؟؟؟؟؟

مثل ما اتفقنا اننا نعتمد على المهارات المعتمدة في التقييم المستمر والتي اوردنها سابقاً .وسوف نقوم بعرض المهارات للمادة ونقوم بصياغة اهداف بعيدة المدى من خلال تلك المهارات . حيث نجمع مجموعة من المهارات ضمن هدف واحد بعيد المدى وتعتبر هذة خطة منفصلة نحدد خلالها الاهداف قصيرة المدى والاهداف التدريسية والمدة الزمنية لها. وبالمثال يتضح المقال

مثال: على صياغة اهداف طويلة المدى من خلال المهارات الخاصة بالمادة :-

المرحلة الدراسية (الصف) : الصف الاول دراسي فكري.
الفصل الدراسي : الاول.
المادة : الرياضيات

هذه مهارات الرياضيات للصف الاول في الفصل الدراسي الاول

1- التصنيف حسب خاصية واحدة ( اللون أو الشكل أو الحجم ).(*)
2- التصنيف حسب خاصيتين.
3- معرفة الأشكال الهندسية ( مثلث – مربع – مستطيل – دائرة ) وتسميتها.(*)
4- إدراك العلاقة بين الكثير والقليل – الأكثر والأقل – الأكثر بواحد – الأقل بواحد.
5- العد من 1 – 9 بشكل محسوس. (*)
6- قراءة الأعداد من 1 – 9.(*)
7- كتابة الأعداد من 1 – 9.(*)

ملاحظة : هذه العلامة(*) تعني ان المهارة هي مهارة (حد ادنى) أي يجب ان يتقنها جميع الطلاب خلال الفصل الدراسي الاول. في حين ان المهارات الاخرى هي مهارات فرعية أي يتعلم الطالب ما يستطيعه منها حسب قدرته وادائه .

- الان نبداء في عرض النماذج (العريضة) المقترحة للمهارات السابقة خلال الفصل الدراسي الاول :

- الاقتراح الاول : للنموذج العريض ( أ )

خطة عريضة (1) : تشمل المهاراة رقم 1(*)، 2، 3(*)، 4
خطة عريضة (2) : تشمل المهارات رقم 5 (*)، 6(*)، 7(*)

- نلاحظ ان الخطتين (1)،(2) غطت جميع مهارات المادة السبع في الفصل الدراسي الاول.
- هنا يقوم المعلم بصياغة الاهداف التعليمية العامة للخطتين بحسب المهارات المعتمدة في الخطة الواحدة ويحدد درجة الاداء (نسبة الاتقان) في الخطة على حسب المستوى المناسب من مستويات الطلاب الثلاثة

- الاقتراح الثاني : للنموذج العريض ( ب )


خطة عريضة (1) : تشمل المهاراة رقم 1(*)، 2
خطة عريضة (2) : تشمل المهارات رقم 3 (*)
خطة عريضة (3) : تشمل المهارات رقم 4 ، 5(*)
خطة عريضة (4) : تشمل المهارات رقم 6(*)، 7(*)

- نلاحظ ان الخطط (1)،(2)(3)(4) غطت جميع مهارات المادة السبع في الفصل الدراسي الاول
- هنا يقوم المعلم بصياغة الاهداف التعليمية العامة للخطط بحسب المهارات المعتمدة في الخطة الواحدة ويحدد درجة الاداء (نسبة الاتقان) في الخطة على حسب المستوى المناسب من مستويات الطلاب الثلاثة.

- الاقتراح الثالث : للنموذج العريض (ج )

خطة عريضة (1) : تشمل المهاراة رقم 1(*)، 2، 4
خطة عريضة (2) : تشمل المهارات رقم 3 (*)
خطة عريضة (3) : تشمل المهارات رقم 5(*)، 6(*)، 7(*)

- نلاحظ ان الخطط (1)،(2)(3) غطت جميع مهارات المادة السبع في الفصل الدراسي الاول
هنا يقوم المعلم بصياغة الاهداف التعليمية العامة للخطط بحسب المهارات المعتمدة في الخطة الواحدة ويحدد درجة الاداء (نسبة الاتقان) في الخطة على حسب المستوى المناسب من مستويات الطلاب الثلاثة.

- الاقتراح الرابع : للنموذج العريض ( د )

خطة عريضة (1) : تشمل المهاراة رقم 1(*)، 2،3(*)
خطة عريضة (2) : تشمل المهارات رقم 4، 5(*)
خطة عريضة (3) : تشمل المهارات رقم 6(*)، 7(*)

- نلاحظ ان الخطط (1)،(2)(3) غطت جميع مهارات المادة السبع في الفصل الدراسي الاول
هنا يقوم المعلم بصياغة الاهداف التعليمية العامة للخطط بحسب المهارات المعتمدة في الخطة الواحدة ويحدد درجة الاداء (نسبة الاتقان) في الخطة على حسب المستوى المناسب من مستويات الطلاب الثلاثة.
الان بعد عرض اربعة نماذج مقترحة عريضة يقوم المعلم بمايلي :

1- اختيار احد النماذج الاربعة ليطبقه مع المستوى الذي يناسبة من مستويات الطلاب الثلاثة.
2- يصوغ المعلم الهدف العام للخطة بحسب المهارات المعتمدة فيها ويحدد نسبة الاتقان والجودة في الاداء بحسب مستوى الطلاب الثلاثة.
3- يشتق المعلم الاهداف قصيرة المدى من الهدف العام الذي سبق تحديده ويحدد معيار الاداء بحسب قدرة الطلاب في المستوى الواحد.
4- يشتق المعلم الاهداف التدريسية من كل هدف قصير المدى ويحدد معيار الاداء بحسب قدرة الطالب الواحد داخل المستوى.

واخيراً وبعد ذلك كله يستطيع المعلم تعبئة جميع الاوراق والخانات في نموذج الخظة التربوية الفردية حيث يستطيع :
- اختيار الفريق المشارك في تطبيق الخطة وتحديد مهامهم والخدمات المساندة للخطة
- تحديد الخطط التي سيطبقها مع كل مستوى وتحديد الفترات الزمنية والتواريخ لكل خطة وهي مهمة جداً وسوف نتحدث عنها لاحقاً.
- الان يبداء في التحضير اليومي للاهداف التدريسية لكل طالب حسب مستواه وقدرته.


التقييم للخطة التربوية الفردية:


نكتفي بما عرضته في العرض التقديمي السابق مع ملاحظة ان التقييم يمكن ان يكون في نهاية كل حصة او نهاية هدف قصير او تقييم نهاني للحطة
ويجب ان نعرف ان الخطة التربوية الفردية مرنة وقابلة للتعديل متى ما احتجت لذلك و بأي طريقة تراها مناسبة لذلك لا تخف او تتردد في تطبيقها واعتمادها كمنهج في تعليم الطلاب ذوي الاعاقة العقلية وهذا هو التوجه الحديث للتربية الخاصة


كلمة اخيرة

اننا محتاجون الى الكثير والكثير من ورش العمل في الخطة التربوية الفردية حتىننتقل من مرحلة الممارسة الى مرحلة الاحتراف فى اعداد الخطط . ونحن الان في بداية الطريق فلا تخف وابداء الان ولا تضيع الوقت ............

اخواني الافاضل وجدت صعوبة في ترجمة هذه الورشة العملية الى كلام نظري لذلك سوف تجدون صعوبة في فهمها واستيعابها لانها تحتاج الى تطبيق عملي . لذلك ارحب باي استفسار او سؤال او مداخلة

كما يمكنني (ان شاء الله) مساعدة أي معلم فاضل في اعداد نماذج مقترحة وعريضة لاي مرحلة ابتدائية في مادتي القراءة والرياضيات مع العلم ان هذة الخطط هي خطط اكاديمية فقط ولا تتناول خطط تعديل السلوك.

وصل الله وسلم على المبعوث رحمة للعالمين سيدنا ونبينا محمد بن عبدالله صلى الله عليه و على آله وسلم تسليماً كثيرا (والحمد لله رب العالمين)



مثال لبرنامج تعليمي فردي
اضغط هنا

نماذج التدريس اليومي للمثال السابق

اضغط هنا]

جزاك الله خير الجزاء ونفع بك
خالص الود

أبو عزام الله يعافيك على الموضوع
لكن بودي ان اطلب منك طلب
إن شاء الله ماتدرني
الدكتورة طلبة مننا خطة تربوية لكن مو نفس الصورة اللي منزلينها في النت
ياليت تساعدني فيها الله يعافيك
http://خطة تربوية فردية.docx - 13.5 Kb

شكرا لك من الاعماق على الجهد المبذول

معلومات قيمة عن الخطة التربوية الفردية وتوضيح جدا رائع بارك الله فيك

هل هناك برامج نستطيع التسجيل بها


نرغب في تدريس هذه الشريحة من المجتمع فهم أبنائنا وأخواننا