اثبت عند الطلاب التنوين لا يدخل ال على الاسما

في حلول لهذه الطريقة ... وافضل طريقة الاملاء سواء كان على السبورة اة دفاتر خاصة

يعني لو تضع اول يوم كتابة كلمات مختومة بتوين ضم ... يتدرب عليها الطالب في المنزل

ثم تملي عليهم كلمات مختومة بتنوين ضم .... وتعدل الاخطاء

واليوم التالي تنوين الكسر

واليوم الثالث تنوين الفتح

وهذا اليوم اهم يوم وارى ان يقسم على جزأين :

كلمات تضاف فيها الف التنوين ثم كلمات لا تضاف فيها الف التنوين

مع تعديل الاخطاء

واليوم التالي املاء في كتابة الكلمات المنتهية بتنوين ... مع وجود حوافز للطلاب

يا أخواني اهم سبب لنجاح المعلم

ان يتعامل هذا المعلم مع الطالب كانه طالب اخر وليس معلم

فينزل مستواه العقلي الى ذلك الطالب .... لكي يتقن مايريدونه الطلاب

ولك تقديري

اخوي مهند 2002

يبدو لي ان قاعدة التنوين لابد ان يعرفها التلاميذ من الغصل الاول كتمهيد للقاعده وليس تطبيقاً

فمثلا ادخل للموضوع بسرد قصه

حتى تثبت في اذهان التلاميذ


واختيار وقت يكون التلاميذ مهيئن ذهنياً




وهي كالتالي

التنوين عائله مكونه من ثلاثة تنوين الفتح وتنوين الضم وتنوين بالكسر

مع رسم التنوين على اللوحه ـــــــــــــــٌ ــــــــــــــــٍ ــــــــــــــــــً


هؤلاء الثلاثه عاهدوا انفسهم ان لايدخلو اعلى الافعال

وانما هم اصدقاء للأسماء

ومن المستحيل أن يظهر احدهما مع الأفعال

فمثلا تنوين الضم ياتي على اسم ..........خالدٌ

ولا يمكن ان يأتي على اي فعل ............ مثال ذلك .............يشوي

وتنوين الكسر على اسم ............. درسٍ

ولا يمكن ايضا ان ياتي على اي فعل

وتنوين الفتح هذا الأخير مدلل ياتي على الاسماء ولكن يرفض ان يكتب على الحروف الاخيرة ويطلب ان يكتب على الالف

جميلاً
جاءت اليه التاء المربوطه والهمزه .....................................

واخبرتاه بانهما لاتستطيعان حمل الألف ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــ مثال ذلك ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مدرسةً .......... اسماءً

اما الاحرف الثانيه فهي قويه تستطيع حمل التنوين بالفتح على الالف ـــــــــــــ مثال ذلك ــــــــــــــــــــــ خالداً ...... درساً .........قلماً

وهكذا ترسخ القصه بأذهان التلاميذ مع تكرار القصه بين حين وآخر

وتدريب التلاميذ على استخراج التنوين من الكتاب

مع ضرورة النطق ومحاوله تملية التلاميذ يومياً على السبوره كلمات فيها

تنوين بالضم ومرة تنوين بالكسر ومرة تنوين بالفتح

ارجوا ان اكون اعطيت صوره مبسطة لترسيخ التنوين بدون تعب

ودمتم اخوتي

أشكر الجميع على مداخلتهم حول الموضوع

لكن بالنسبة لما ذكره(الوعد المنسي) من خلال طرحه القيم في ترسيخ التنوين في أذهان التلاميذ وسرده من خلال قصة شيقة لتثبيت هذه المهارة

أرى أنها طريقة ممتازة فالتلميذ يحب الأسلوب القصصي في تلقي المعلومة

لكن
هل يجب على المعلم ترسيخ القاعدة اولا في ذهن التلميذ أو يفرض على التلميذ النطق المباشر للكلمة حسب وضعها في المنهج دون اللجوء إلى القاعدة؟؟؟؟
وهل عقلية تلميذ الصف الاول تستوعب فهم ومعرفة الأسماء والافعال والحروف ضمن مصطلحات اللغة العربية
وهل نوضح لتلميذ الصف الاول أن هذه الكلمة000اسم 00وهذه فعل0000وهذه حرف 0000لا أعتقد ذلك


لماذا لا نفرض على التلميذ نطق الكلمة بواقعها دون التطرق إلى القاعدة وحفظ النص لان العودة إلى القاعدة وتطبيقها سيقودنا إلى متاهات كثيرة ومتشعبة تكون فوق مستوى فهم وعقلية الطفل
لماذا لا نجعل الطفل يكتشف بنفسه ومن خلال المراحل القادمة من عمره والمراحل اللاحقة من دراسته مفهوم القاعدة بشكل تدريجي

هذه وجهة نظر خاصة000واختلاف الرأي لا يفسد للود قضية

دمتم بخير

هلا بك اخوي مهند

سلمت اخوي

وان شاء الله وجهات النظر كلها تنصب اخي في مصلحة الطلاب اولا واخيرا

ويمكن للمعلم الناجح ان يتبع الاسلوب الذي يرى انه مناسب له


دون اللجوء الى اي خطه منهجيه تفرضها عليه استراتيجية التعليم


ويمكن اتخاذ الاسلوب السهل في ترسيخ هذه القاعدات بشتى الوسائل


كما يمكنه ان ينزل احيانا لمستوى الطفوله ويرسخ هذه القاعدات عن طريق الترفيه واللعب

حتى يصل في نهاية المطاف الى نتيجه ايجابيه


تبقى في ذهن التلاميذ امد العمر ونفعت هالطريقه مع طالباتي واجدهن يتانفسن على استخراج التنوين وتطبيقه بشكل ممتاز الان


بالنسبه لي وجدت هالطريقه اخوي ناجحة وحبيت اوضحها بشكل مبسط

وهلا بك ويسعدني المداخله معك في جميع الاحوال


<<<<< الوعد المنسى معلمة ولست معلما

أرى أن طريقة الوعد المنسي ممتازة وممكن تطبيقها وتوضيح الكلمات على السبورة

أنا حللت المشكلة وقلت للتلاميذ أن تنوين الفتح يحتاج عصا يعتمد عليها لأنه شايب
لكن إذا جاء مع التاء المربوطة فإنها تساعده فلا يحتاج إلى العصا ، ولست بحاجة إلى ذكر المواضع الأخرى التي لا يحتاج فيها تنوين النصب إلى ألف فهذه سيتعرف عليها التلميذ في الصفوف التالية .