Content on this page requires a newer version of Adobe Flash Player.

Get Adobe Flash player

Content on this page requires a newer version of Adobe Flash Player.

Get Adobe Flash player

Armco FX هي شركة وساطة واستثمار عالمية مرخصة ومتخصصة في أسواق المال العالمية.
العسل الحر

منتديات الشريف التعليمية

المنتدى العام يمكنكم في هذا القسم المشاركة في كافة المواضيع التي تهم التعليم وغيره

موضوع مغلق
ياجعل الجنة مثوى من يرد ....الفزعة
ياجعل الجنة مثوى من يرد ....الفزعة
قديم منذ /05-06-2009, 06:13 PM   #1 (permalink)

عضو نشط

ملكة الابداع غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 396441
 تاريخ التسجيل : Jun 2009
 الجنس : ~ MALE/FE-MALE ~
 المشاركات : 144
 النقاط : ملكة الابداع is on a distinguished road

Red face ياجعل الجنة مثوى من يرد ....الفزعة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أخواني وأخواتي في منتدى الشريف
فزززززعتكم

أبغى موضوع يتكلم عن
1- مهارة طرح الاسئلة 2- مهارة إعداد مقدمة درس شيقة للطالبات
حيث تم اختياري لاكون مدربة في هذا المجال وأنا الان في مرحلة التقييم ..نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة
أرجو منكم أن تساعدوني لاجتياز مرحلة التقييم


لا تخذلوني
نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة







 

ياجعل الجنة مثوى من يرد ....الفزعة
قديم منذ /05-06-2009, 06:57 PM   #2 (permalink)

عضو فعال

سلطان الحجاز غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 47058
 تاريخ التسجيل : Oct 2004
 المشاركات : 73
 النقاط : سلطان الحجاز is on a distinguished road

افتراضي

الله يوفقك
بصراحة المواضيع كثيرة وإن شاء الله تجدينها في النت
ما عليك الا فتح صفحة جوجل وكتابة الموضوع مثلا
(( مهارة طرح الاسئلة))








 
ياجعل الجنة مثوى من يرد ....الفزعة
قديم منذ /05-06-2009, 07:02 PM   #3 (permalink)

الشاطر غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 217768
 تاريخ التسجيل : May 2007
 الجنس : ~ MALE/FE-MALE ~
 المكان : طيبة الطيّبة
 المشاركات : 10,073
 النقاط : الشاطر is on a distinguished road

افتراضي

أتمنى من المتخصّصين أن يفيدوك
وأتمنى لك التوفيق








التوقيع
. . . . .
 
ياجعل الجنة مثوى من يرد ....الفزعة
قديم منذ /05-06-2009, 07:11 PM   #4 (permalink)

مشرف سابق
 
الصورة الرمزية السمــو

السمــو غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 225417
 تاريخ التسجيل : Jun 2007
 الجنس : ~ MALE/FE-MALE ~
 المكان : (¯`·._.·( ثــرى طيبــة )·._.·°¯)
 المشاركات : 5,626
 النقاط : السمــو is on a distinguished road

افتراضي


حياك الله أخيه وأهلا وسهلا بك بيننا




تفضلي وأختاري ما تشائين







مـهــارة طــرح الأســـــئلة



تعــــريف الســـــؤال:


*أداة لـربط ما يطـرحه المعـلم من فـكـر ومـدى فهــم المتعــلميـن 0


*جملة استفهامية أو إيحاء صوتي للدلالة عـلى الاستفسار والاستفهام

* طـرح الأســئلة ُيعـد مهـارة للتـفـاعـل بين المعـلم والمتعـلميـن في المواقــف التعليمية


وتختلف الأسـئلة في أنواعها وأغراضها وطبقا ً لمراحــل نمو المتعــلم


كما تختلف أســئلة المعـلم عن أســئلة المتعـلم تبعـاً لاختلاف المحتوى الدراسي


*الأسئلة الجيدة تحـقق الأهداف التعـليمية للدرس واستراتيجية التدريس الفــعالة الهدف

التعليمي هو صياغة دقيقة ومحددة لسلوك معين قابل للملاحظة والقـياس ويؤديه المتعلم بـدقــة في نهـاية تعـلمــه


• الأسـئلة من المستويات المعــرفية المختلفة وتراعي المستويات العقلية المختلفة وتراعي كذلك الفروق الفردية بين المتعـلميـن


• الأهــداف التعـليمية ومجـــالاتها والمستويات المـحددة لتـلك المجالات


المجال المعرفي المجال الوجداني المجال النفس حركي


يكسب المتعلم المعرفة بأحد مجالات التعـلم يعـكس تغـير سلوك المتعـلم من اتجاهات ومشاعر وقيم واهتمامات يصف مهارات عضلية عصبية


أفعـال لأهداف المعرفية:


يعرف- يفسـر- يشرح –يصمم- يختصر-يستنتج-


يستخلص- يستنبـط- يبرهـن- يعــلل - ….إلخ

أفعـال لأهداف وجـدانية:

يكتسب- يستقـبل- يشترك
ينصت- يتجنب- يسمع-
يفضل- يبدي ميلاً- يرسل…..إلخ



أفعـال لأهداف النفس حركية:


يقـيس- ُيركب- يرسم –يفحص – يستخدم –يجري بدقة- يؤدي بدقة-
ُيشـيد- يوصل دائرة...إلخ




مستويات معرفية
6- التقـويـم
5- التركيـب
4- التحـليـل
3- التطبيـق
2- الفهـم
1- التذكــر


مستويات وجدانية

5- الوســـم
4- التنظيــم
3- القيــم
2- الاستجابة
1-الاستقبال



مستويات مهارية

5- الأداء الطبيعي
4- الأداء المميـز
3- الأداء بدقة
2- المهارات اليدوية
1- التقـليـد


** مستويات الأسئـــــلة







التوقيع
.





استوحش مما لا يدوم معك, واستأنس بمن لا يفارقك.



" ابــن القيـــم "




.
 
ياجعل الجنة مثوى من يرد ....الفزعة
قديم منذ /05-06-2009, 07:15 PM   #5 (permalink)

مشرف سابق
 
الصورة الرمزية السمــو

السمــو غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 225417
 تاريخ التسجيل : Jun 2007
 الجنس : ~ MALE/FE-MALE ~
 المكان : (¯`·._.·( ثــرى طيبــة )·._.·°¯)
 المشاركات : 5,626
 النقاط : السمــو is on a distinguished road

افتراضي






مهارة طرح الأسئلة


لكي يستطيع المعلم الاستفادة من الأسئلة في تدريسه للمتعلمين ، لا يكفيه أن يعرف أهدافها وتصنيفاتها فحسب بل لابد أن ينمي لديه مهارة طرح الأسئلة ، وهي ليست فقط توجيه أسئلة على المستويات المعرفية المختلفة ولكنها تتكون من مهارات فرعية أخرى مثل مهارة صوغ السؤال وفقاً للمستويات المعرفية المختلفة، ومهارة توجيه السؤال ومهارة التصرف بشأن إجابات المتعلمين أيضاً.

وهذا ما تناوله الباحث بالشرح والتفصيل في البرنامج المقترح بشقيهالنظري والعملي فالشق النظري متمثلاً في المحتوى كالشرح والأمثلة والتمارين والشق العملي والمتثمل في الأفلام التعليمية المعدة وعرضها.

أولاً : مهارة صوغ الأسئلة :

تعد مهارة صوغ الأسئلة من المهارات المهمة لإثراء عملية التعلم . فيشير كل من جابر وزاهر والشيخ إلى أن صياغة الأسئلة ترتبط بالمصطلحات المستخدمة فيه ، وبعدد كلمات السؤال ، وترتيب الكلمات الواردة فيه . (جابر وزاهر والشيخ ، 1989 : 194).

ويذكــر كــل مــن كلارك وستــار Clark & Star أربعــة معايير أساسية للحكم على جودة السؤال وهي أن يكون : (Clark & Star ، 1981 : 174):-

1- واضحاً غير معقد ويستطيع أن يفهمه المتعلم .

2- مثيراً للتفكير .

3- متوافقاً مع عمر وقدرات واهتمامات المتعلمين .

4- مناسباً للهدف ، والمعلم الجيد يعرف متى وكيف يستخدم كل نوع من أنواع أسئلة المجال المعرفي .

ولخص الخليفـة الشـروط التي ينبغي مراعاتها عند صوغ الأسئلة كما يلي : (الخليفة ، 1996 : 106):

1- أن يرتبط السؤال بالأهداف المراد تحقيقها .

2- أن يصاغ السؤال بألفاظ واضحة محددة .

3- أن يناسب السؤال مستوى المتعلمين .

4- أن يثير السؤال تفكير المتعلمين .

وكذلك ذكر حمدان بعض المبادئ الواجب على المعلم مراعاتها عند صوغ أسئلته وهي كالتالي : (حمدان ، 1998 : 55):

1- ارتباط الأسئلة بموضوع التدريس والخبرات الواقعية للمتعلمين .

2- وضوح الأسئلة اللغوي وصحتها البنائية .

3- تنوع مستوى الأسئلة .

4- تدرج الأسئلة من السهل إلى الصعب ومن البسيط إلى المركب .

5- اختصاص الأسئلة بإجابة واحدة محددة .

من خلال العرض السابق لوجهات نظر التربويين في ما يجب أن يراعيه المعلم عند صوغ أسئلته ، فإنه رغم تعدد وجهات النظر إلا أنه لا توجد اختلافات كبيرة فيما بينها على الشروط الواجب أخذها بعين الاعتبار عند صوغ الأسئلة ، ولو وجد اختلاف فإنه فقط في زيادة شرط أو نقصان آخر ، ولكن هناك مجموعة من المبادئ اتفق عليها معظم التربويين وهي التي تم الاستفادة منها وتضمينها في البـرنامج المقتـرح ، وأداة البحث المتمثلة في بطاقة الملاحظة وهذه المبادئ هي :-

1- واضحة ومحددة المطالب .

2- غير مركبة .

3- إجابتها ليست نعم أو لا .

4- غير موحية بالإجابة .

5- ليس بها ألفاظ محبطة للمتعلمين .

6- مصاغة باللغة الفصحى البسيطة .

7- متابعة منطقية (مرتبة من البسيط إلى المركب).

8- تقيس مستويات الأهداف المعرفية .

ثانياً : مهارة توجيه الأسئلة :

لا تتوقفكفاءة المعلم في توجيه الأسئلة على حسن صياغتها فحسب بل تعتمد على كيفية توجيهها والطريقة التي تستخدمها بها .

إن الهدف الأساسي للسؤال هو أن يستثير تفكيرالمتعلمين ويوجهه ويزيده عمقاً واتساعاً . والمقياس الحقيقي لفاعلية السؤال ، هو مايثيره من استجابات ومع ذلك فقد يكون السؤال جيداً في صياغته، ويمكن أن يثير تفكيراً على مستويات عليا ، ولكنه لا يضمن أن تكون إجابات المتعلمين على المستوى المطلوب ، خاصة إذا كانوا قد تعودوا على الإجابات القصيرة المختصرة ، لذلك لكي يحقق السؤال هدفه كاملاً ، فلابد أن تكون لدى المعلم القدرة على استخدام استراتيجيات معينة في توجيه الأسئلة .

لذلك لابد من ذكر بعض الاستراتيجيات حسب ما عرضها الباحثونالتربويون مثل \"ويسلي\" Wesley الذي عرض بعض الاحتياطات التي يجب أن يأخذ بها المعلم ليصل إلى الفاعليـة التامـة للأسئلـة ومنهـا : (ويسلي Wesley 1950 : 441):-

1- يجب على المعلم الذي يوجه أسئلته بصوت يمكن سماعه لكل المتعلمين بوضوح .

2- لا يجب تكرار المعلم لأسئلته طالما صاغها بكلمات واضحة .

3- يجب توجيه الأسئلة بدون تنظيم معين بالنسبة للتلاميذ .

4- يجب أن يختار المعلم المتعلم الذي يجيب عن السؤال بعدما يطرح السؤال أولاً.

5- يجب تجنب استخدام السؤال كنوع من العقوبة .

ويمكن تلخيص الاستراتيجيات التي تناولها جابر وزاهر والشيخ لتوجيه الأسئلة فيما يلي : (جابر وزاهر والشيخ ، 1989 : 208):-

1- أسئلة أقل وفترات انتظار أطول .

2- توزيع أفضل للأسئلة .

3- تشجيع مشاركة المتعلمين .

4- تحسين نوعية الإجابات .

واتفق مــع جابر \" الخليفــة\" فــي تحديــد الاستراتيجيات السابقة فقال : (الخليفة ، 1996 : 122):-

1- أسئلة قليلة وفترات انتظار أطول .

2- توزيع أفضل للأسئلة .

3- تشجيع المتعلمين على المشاركة .

4- إعادة توجيه السؤال.

وجاء محمد حسيــن ليزيد على ذلك مجموعة من الأساليب التـي يجب على المعلم أن يقوم بها عند توجيه الأسئلة منها : (آل ياسين ، 1974 : 96):-

1- وجّه السؤال إلى جميع الطلاب قبل أن تعين المجيب ففي ذلك فوائد تربوية ثلاث وهـي:

أ- جلب انتباه الطلاب فالكل ينتبهون خشية أن يفاجؤوابالسؤال.

ب- إعطاء فرصة لجميع الطلاب في التفكير في الجواب.

ج- عندما يفكر الجميع بالجواب يتصور كل منهم جواباً لنفسه، وعندما يعين المدرس المجيب يكون موقف بقية الطلاب من جواب الطالب المعين موقفاً انتقادياً فيرون الفرق بين جوابه وبين الجواب الذي فكر فيه كل منهم، وقد يناقشونه في ذلك .

2- وزّع الأسئلة بين الطلاب بصورة عادلة بقدر الإمكان حيث يصيب كلٌ منهم نصيباً كافياً وإلا سئم المتعلمون غير المسؤولين . ومن الخطأ أن يسأل المدرس الطلاب النبيهين دائماً لأنه يحصل على الجواب بسرعة منهم .

3- أمهل الطلاب برهة من الوقت ليفكروا في الجواب .

4- لا تلق السؤال بلهجة توحي بالجواب إلى الطلاب.

5- لا تحاول أن تعيد السؤال مرة أخرى فذلك مدعاة إلى عدم الانتباه .

6- لا تحاول أن تعيد الجواب أيضاً فإن ذلك يدعو بالطلاب إلى أن لا ينتبهوا إلى الطالب المجيب، لأنهـم يعتمدون على إعادة المدرس لجواب الطالب. هذا ويجب أن نتذكر دائماً أن لهذه القاعدة شذوذاً فقد نحتاج إلى إعادة الجواب لاسيما في دروس المراجعة إذا كان الجواب مهماً.

7- وجّه السؤال إلى غير المنتبهين فذلك يجعلهم على أن يتعودوا الانتباه دائماً.

وتعرض اللقاني وفارعة للشروط الأساسية التي يجب مراعاتها عند توجيه الأسئلة وهي : (اللقاني وسليمان ، 1985 : 61):-

1- أن يوجه السؤال أولاً قبل أن يختار المعلم من يجيب عليه .

2- أن يترك المعلم وقتاً كافياً للتلاميذ للتفكير في إجابة السؤال قبل الإجابة عنه وخاصة إذا كان السؤال يحتاج إلى بعض التركيز .

3- أن يشرك المعلم جميع المتعلمين في الإجابة عن الأسئلة .

4- ألا تكون أسئلة المعلم محبطة للمتعلمين .

5- ألا تتبع أسئلة المعلم نمطاً واحداً طوال الوقت حتى لا يستطيع المتعلمون التنبؤ بأسئلة المعلم ومضمونها مما يقلل من قيمة تلك الأسئلة.

6- ألا يكرر المعلم أسئلته حتى لا يشجع المتعلمين على عدم الانتباه .

* عند استعراض الاستراتيجيات سابقة الذكر نلاحظ أن معظم الآراء اتفقت في المبادئ الأساسية لمهارة توجيه الأسئلة، وإذا كان هناك اختلاف فيكون في بعض السلوكيات إما بزيادة سلوك أو نقصان آخر . لذلك فقد اعتمد الباحث في دراسته سواءً في إعداد البرنامج أو بطاقة الملاحظة الاستراتيجيات التالية لمهارة توجيه السؤال:-

1- توزيع الأسئلة على تلاميذ من ذوي القدرات المتفاوتة .

2- إلقاء السؤال بصوت ولهجة تدل على أنه سؤال .

3- بعد توجيه السؤال يجب أن تكون فترة انتظار للمتعلمين لكي يفكروا في الإجابة .

4- يجب تجنب تحديد المتعلم الذي سيجيب قبل أن يوجه المعلم سؤاله .

5- عدم تكرار الأسئلة .

6- عدم الإجابة عن الأسئلة من قبل المعلم إلا إذا عجز المتعلمون عن الإجابة .

7- عدم توجيه أكثر من سؤال في نفس الوقت .

ثالثاً : مهارة التصرف بشأن إجابات المتعلمين :-

إنالتصرف بشـأن إجابات المتعلمين يعني : \"تلك السلوكيات التي يقوم بها المعلم كرد فعل على استجابات المتعلمين لسؤاله\" (موسي ، 1997 : 26).

ولعل التحديالحقيقي لعملية توجيه الأسئلة يكمن في التصرف بشأن استجابات المتعلمين ، ولعله أيضاً أهم جانب في هذه العملية ، فاستخدام المعلم لإجابة المتعلم يعادل في أهمية توجيه سؤال جيد . وتتوقف كفاءته في توجيه الأسئلة على الطريقة التي يتقبل بها استجابات المعلمين أو يعززها ، أو يشجع المتعلم على أن يضيف إلى إجابته . فتقبل إجابات المتعلمين بصرف النظر عن جودتها يعوق تنمية مهارات التفكير المناسبة .

كذلك فإن عقاب المتعلم بسبب خطأ في إجابته أو عدم اكتمالها ، لا يشجعالمتعلم على المشـاركة ، أضـف إلى هذا ، أن عجـز المعلم في الاحتفـاظ بالسـؤال مثاراً حتى يتم التفكير فيه بدرجة كافية يعتبر نقصاً في كفـاءة المعلـم في استخدام الأسئلة الصفية . (جابر ، وزاهر ، والشيخ 1989 : 213).

وفيما يلي بعضالمبادئ التي تساعد على تحسين نوعية إجابات المتعلمين: (إبراهيم، 1997 : 174) :-

1- الاستماع بعناية لما يقوله المتعلم ، ثم مطالبته بتقديم الأمثلة التي تؤيد إجابته، وفي حالة تقديم المتعلم إجابة خاطئة أو ناقصة يصمت المعلم ليدرك المتعلم ذلك .

2- امتداح الإجابة الصحيحة ، لأن الإثابة الفورية تعزز الإجابات الصحيحـة، وتسهم في اشتراك المتعلم في الحوار بينه وبين المعلم في المواقف التدريسية التالية .

3- من الأفضل ألا يعلن المدرس للتلميذ بأنه أخطأ في إجابة السؤال وإنما يوجهه بعبارات مثل : هذه ليست الإجابة المطلوبة ، …. .

4- تقديم بعض الإيحاءات والتلميحات الصريحة أو غير الصريحة التي تساعد المتعلم على تقديم إجابات صحيحة .

5- عدم مقاطعة المتعلم أثناء الإجابة إلا للضرورة .

6- تجميع إجابات المتعلمين عن الأسئلة وتلخيصها بلغة واضحة وسهلة للفصل.

7- عند إجابة المتعلم عن سؤال يطرحه المعلم ، يمكن لبقية المتعلمين أن يستفسروا من المعلم أو من هذا المتعلم عما خفي عن أذهانهم ، أو غير الواضح في هذه الإجابة ، بشرط أن يتم ذلك بطريقة منظمة لضمان حفظ النظام .

ويمكن تلخيص مايراه جابر وزاهر والشيخ بالنسبة للتصرف بشأن إجابات المتعلمين فيما يلي : (جابر وزاهر والشيخ ، 1989 : 223) :-

1- استخدام تلميحات لفظية أو أسئلة إضافية لمساعدة المتعلم المخطئ على تصحيح إجابته أو توضيحها .

2- تشجيع المتعلم إذا كانت إجابته صحيحة على أن يوسع إجابته ويرتفع بها إلى مستوى أعلى من مستويات التفكير .

3- عدم تكرار الإجابة الصحيحة .

يجد الباحث أن العرضالسابق قد أفاد في تحديد السلوكيات المندرجة تحت مهارة التصرف بشأن إجابات المتعلمين وهذه السلوكيات أجمع عليها أغلب الباحثين والتربويين وهي :-

1- يعزز الإجابات الصحيحة بالتعزيز المناسب .

2- يتجنب تكرار إجابات المتعلمين إلا للضرورة .

3- يتجنب الإجابات الجماعية .

4- يتجنب ذكر الإجابة .

5- يذكر تلميحات للإجابة .

6- لا يطلب من تلميذ أخر أن يجيب .

7- يتجنب التهكم على عدم الإجابة أو الخطأ فيها .

8- يجعل المتعلم يدرك خطأه بدون عقاب .

9- يسأل المعلم أسئلة أبسط من السؤال الأصلي .

هذه هي السلوكيات التي تضمنها البرنامج على مهارة التصرف بشأن إجابات المتعلمين .

وبذلك تكتمل المهارات الثلاث المكونة لمهارة طرح الأسئلة والسلوكيات المتضمنة في كل مهارة منها .
إعداد / محمود الرنتيسي







التوقيع
.





استوحش مما لا يدوم معك, واستأنس بمن لا يفارقك.



" ابــن القيـــم "




.
 
ياجعل الجنة مثوى من يرد ....الفزعة
قديم منذ /05-06-2009, 07:21 PM   #6 (permalink)

مشرف سابق
 
الصورة الرمزية السمــو

السمــو غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 225417
 تاريخ التسجيل : Jun 2007
 الجنس : ~ MALE/FE-MALE ~
 المكان : (¯`·._.·( ثــرى طيبــة )·._.·°¯)
 المشاركات : 5,626
 النقاط : السمــو is on a distinguished road

افتراضي






مهارات طرح الاسئلة الصفية من المهارات المهمة للمعلم , تعود اهميتها إلى :




1- أن معظم طرق التدريس الفعالة تقوم عليها.
2- تعتبر الأسئلة وسيلة مهمة لتحقيق الأهداف المرغوبة في
جميع مراحل الموقف التعليمي التعلمي ( التهيئة الحافزة ، أثناء الحصة ، أسئلة ختامية في نهاية الحصة ) .
3- أن الأسئــلة قد تكشف مدى صلاحيــة أســلوب المعلم أو الوسائل أوالأنشطة التعليمية التي استخدمها في الحصة .



هذه الاسئلة الصفية يمكن تصنيفها حسب:




*تصنيف بلوم للأسئلة .
*تصنيف الأسئلة حسب نوع الإجابة .
* تصنيف الأسئلة حسب نوع السبر .






اولا: تصنيف بلوم




1- أسئلة المعرفة





2- أسئلة الفهم





3- أسئلة التطبيق





4- أسئلة التحليل





5- أسئلة التركيب





6- أسئلة التقويم






ثانياً :- تصنيف حسب نوع الإجابة





* الأسئلة محددة الإجابة :-



في هذه الأسئلة تكون الإجابة محدودة ولا تتطلب من الطالب



استخدام مهارات التفكير العليا .




* الأسئلة مفتوحة الإجابة :-



هذه الأسئلة تتطلب مهارات تفكير عليا لذا يكون لها أكثر



من إجابة .





ثالثاً :- تصنيف حسب نوع السبر





-أسئلة السبر المباشر : وهي تعني تغيير صياغة السؤال ، ويلجأ



إليها المعلم عندما تكون إجابة التلميذ غامضة أو غير صحيحة تماماً .





-أسئلة السبر المحول : في هذا النوع يطرح المعلم سؤالاً على



تلميذ ولكن إجابة التلميذ لا تكون مقنعة تماماً فيحول المعلم السؤال إلى طالب آخر ولكن بطريقة دبلوماسية .





-الأسئلة السابرة الترابطية : في هذا النوع يطرح المعلم سؤالاً أو مجموعة من الأسئلة من أجل الوصول إلى تعميم .







مهارة صياغة وطرح الأسئلة.:




للمحافظةعلى التفاعل الصفي يجب على المعلم



أن يتقن ثلاث مهارات وهي :



أولاً : مهارة صياغة الأسئلة .



ثانياٍ : مهارة طـرح الأسئلــة .



ثالثاً : مهارة تلــقي الإجـابات .





*مهارة صياغة الأسئلة:


-يشتق السؤال من الأهداف التربوية ومن الهدف السلوكي.
-تكون صياغة السؤال واضحة وبكلمات بسيطة ومفهومة .



-يحتوي السؤال الواحد على مطلب واحد .



-تتنوع الأسئلة بحيث تتدرج من المعرفة إلى الفهم ومنها إلى مهارات التفكير عليا .





* مهارة طرح الأسئلة :



-توجيه السؤال لجميع الطلاب في الفصل ثم اختيار احدهم .



-عدم توجيه الأسئلة إلى الطلاب بالتسلسل.



-العدل في توزيع الأسئلة على طلاب الفصل وعدم التخصيص



-إعطــاء الطلاب وقتاً كافيا للتفكير في السؤال قبل الإجابة عليه.





مهارة تلقي الأسئلة



-الاستماع باهتمام لإجابة الطالب سواءً من قبل المعلم أو من طلاب الفصل .



-تعزيز الإجابات الصحيحة لفظياً أو ماديا .



-عدم السخرية من إجابة الطالب إذا كانت خاطئة .










التوقيع
.





استوحش مما لا يدوم معك, واستأنس بمن لا يفارقك.



" ابــن القيـــم "




.
 
ياجعل الجنة مثوى من يرد ....الفزعة
قديم منذ /05-06-2009, 11:44 PM   #7 (permalink)

عضو ذهبي

أسرار الصمت غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 376827
 تاريخ التسجيل : Apr 2009
 الجنس : ~ MALE/FE-MALE ~
 المكان : مملكة الصمت
 المشاركات : 1,325
 النقاط : أسرار الصمت is on a distinguished road

افتراضي

موفق بإذن الله ... لك مني أجمل تحية .








التوقيع
نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة
 
ياجعل الجنة مثوى من يرد ....الفزعة
قديم منذ /06-06-2009, 04:18 PM   #8 (permalink)

عضو نشط

ملكة الابداع غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 396441
 تاريخ التسجيل : Jun 2009
 الجنس : ~ MALE/FE-MALE ~
 المشاركات : 144
 النقاط : ملكة الابداع is on a distinguished road

افتراضي

[

color="magenta"]
أخواني وأخواتي
سلطان الحجاز
الشاطر
السمو
أسرار الصمت
[/color]

شكرا على المجهود الرائع ،
وبارك الله فيكم جميعا
أخي السمو
جزيت الجنة
وجعل الله كل ماقدمته في ميزان حسناتك
دعواتكم لي بالتوفيق







 
ياجعل الجنة مثوى من يرد ....الفزعة
قديم منذ /06-06-2009, 05:03 PM   #9 (permalink)

مشرف سابق
 
الصورة الرمزية السمــو

السمــو غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 225417
 تاريخ التسجيل : Jun 2007
 الجنس : ~ MALE/FE-MALE ~
 المكان : (¯`·._.·( ثــرى طيبــة )·._.·°¯)
 المشاركات : 5,626
 النقاط : السمــو is on a distinguished road

افتراضي



جزاك الله بمثل ما دعوتِ لأخيك


وبالتوفيق أختي الكريمة








التوقيع
.





استوحش مما لا يدوم معك, واستأنس بمن لا يفارقك.



" ابــن القيـــم "




.
 
ياجعل الجنة مثوى من يرد ....الفزعة
قديم منذ /06-06-2009, 05:06 PM   #10 (permalink)

عضو فضي

msmmm1399 غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 256559
 تاريخ التسجيل : Nov 2007
 المشاركات : 815
 النقاط : msmmm1399 is on a distinguished road

افتراضي

موفق بإذن الله ... لك مني أجمل تحية








 
موضوع مغلق

مواقع النشر (المفضلة)

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are متاحة

الانتقال السريع

جامعة نجران

Ads Organizer 3.0.3 by Analytics - Distance Education
الساعة الآن 06:00 PM

  • روابط هامة
  • روابط هامة
LinkBack
LinkBack URL LinkBack URL
About LinkBacks About LinkBacks

SEO by vBSEO 3.6.1