Content on this page requires a newer version of Adobe Flash Player.

Get Adobe Flash player

Content on this page requires a newer version of Adobe Flash Player.

Get Adobe Flash player

Armco FX هي شركة وساطة واستثمار عالمية مرخصة ومتخصصة في أسواق المال العالمية.
برنامج مدرستي نت - عصر التحول الرقمي
العسل الحر


المنتدى العام يمكنكم في هذا القسم المشاركة في كافة المواضيع التي تهم التعليم وغيره

إضافة رد
مهارات للمعلم
قديم منذ /10-01-2015, 12:54 AM   #1 (permalink)

عضو فعال

سامي علي غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 15379
 تاريخ التسجيل : May 2003
 المشاركات : 47
 النقاط : سامي علي is on a distinguished road

افتراضي مهارات للمعلم

مجمع للفائده


[ "]أولا : مهارة التهيئة الذهنية

وهي تهيئة أذهان الطلاب لتقبل الدرس بالإثارة والتشويق ، حيث يقوم المعلم بجذب إنتباه الطلاب نحو الدرس عن طريق عرض الوسائل التعليمية المشوقة ، أو طرح أمثلة من البيئة المحيطة بالتلاميذ

ثانيا: مهارة تنويع المثيرات
هو عدم الثبات على شيء واحد من شانه أن يساعد على التفكير وإثارة الحماس . والتنويع بالمثيرات مهارة هامة في إيصال المعلومة : فاستخدام المعلم في كل لحظة من لحظات الدرس مهارة هو بمثابة زيادة في التحصيل الدراسي لدى الطلاب مع الحفاظ على اهتمام الطلاب في موضوع التعلم و يتحقق ذلك عن طريق تنويع المثيرات التالية :
* الإيماءات : ويقصد بها إيماءات الرأس وحركة اليدين وتعبيرات الجسم بالموافقة أو العكس.
* التحرك في غرفة الصف
* استخدام تعبيرات لفظية
* الصمت : ويقصد به الصمت الذي يتخلل عرض المعلم لموضوع معين
* تنويع الحواس
ممارسات تبعث الملل :
* الصوت الرتيب
* الوقوف الثابت
ثالثا : مهارة استخدام الوسائل التعليمية
عند عرض الوسيلة التعليمية أمام الطلاب يجب أن يدرك المعلم الغاية من هذه الوسيلة ومدى ملائمتها لمستوى الطلاب وكيفية استخدامها ، ويجب على المعلم أن يجعل الطلاب يكتشفون تدريجيا أهداف الدرس من خلال هذه الوسيلة ، كما أن التربية الحديثة تهتم بالجانب الحسي عند الطلاب لأن من خلاله يبقى أثر التعلم .
رابعا : إثارة الدافعية للتعلم
يقصد بها إثارة رغبة التلاميذ في التعلم وحفزهم عليه .
فوائدها :
* تجعلهم التلاميذ يقبلون على التعلم
* تقلل من مشاعر مللهم وإحباطهم
* تزيد من مشاعر حماسهم واندماجهم في مواقف التعلم

ا ستراتيجيات لإثارة دافعية الطلاب للتعلم :
* التنويع في استراتيجية التدريس.
* ربط الموضوعات بواقع حياة التلاميذ
* إثارة الأسئلة التي تتطلب التفكير مع تعزيز إجابات الطلاب .
* ربط أهداف الدرس بالحاجات الذهنية والنفيسة والاجتماعية للمتعلم
* التنويع بالمثيرات
* مشاركة الطلاب في التخطيط لعملهم التعليمي
* استغلال الحاجات الأساسية عند المتعلم ومساعدته على تحقيق ذاته
* تزويد الطلاب بنتائج أعمالهم فور الانتهاء منها
*إعداد الدروس وتحضيرها وتخطيطها بشكل مناسب
* الشعور بمشاعر الطلاب ومشاركتهم بانفعالاتهم ومشكلاتهم ومساعدتهم معالجتها وتدريبهم على استيعابها

خامسا : مهارة وضوح الشرح والتفسير
وهي إمتلاك المدرس قدرات لغوية وعقلية يتمكن بها من توصيل شرحه للطلاب بيسر وسهولة ، ويتضمن ذلك استخدام عبارات متنوعة ومناسبة لقدرات الطلاب العقلية .
سادسا : مهارات التعـزيز
مفهومه هو :
* وصف مكافأة تعطى لفرد استجابة لمتطلبات معينة .
* أو كل ما يقوي الاستجابة ويزيد تكرارها .
* أو تقوية التعلم المصحوب بنتائج مرضية واضعاف التعلم المصحوب بشعور غير سار .
أنواع التعزيز :
يختلف باختلاف الأشخاص والمعلم يعتمد على الله ثم على خبرته في معرفة طلابه وصلاحية طرائق التعزيز التي
استخدمها معهم :
* التعزيز الإيجابي (اللفظي) كـ ( أحسنت - نعم أكمل - جيد ) للإجابة الصحيحة .
* التعزيز الإيجابي (غير اللفظي) كـ ( الابتسامة - الإيماءات - الإشارة باليد أو الإصبع .. )
* التعزيز الإيجابي (الجزئي) تعزيز الأجزاء المقبولة من إجابة الطالب .
* التعزيز المتأخر (المؤجل) كأن يقول المعلم لطالب هل تذكر قبل قليل قلت لنا … يجيب .
5 "] التعزيز السلبي : إيقاف العقاب إذا أدوا السلوك المرغوب فيه بشكل ملائم * التجاهل والإهمال الكامل لسلوك الطالب
التعزيز والطلاب الخجولين :
الطلاب الخجولين الذين لا يشاركون في المناقشات الصفية إلا نادراَ بإمكان المعلم حل هذه المشكلة تدريجياً من خلال
دمجه في الأنشطة الصفية. ومثال ذلك : * تكليفه بالإجابة على سؤال سهل نوعاً ما .
* ابتسامة أو هزة رأس من المعلم إذا لاحظ أحد هؤلاء يصغي إليه أو ينتبه على ما يدور حوله في الصف.
سابعا : مهارات الأسئلة واستقبال المعلم لإسئلة الطلاب
- تعد الأسئلة الصفية الأداة التي يتواصل بها الطلاب والمعلمون
- تمثل الأسئلة الصفية وسيط المناقشة بين :
* الطلاب أنفسهم
* الطلاب والمعلم
* الطلاب وما يقدم لهم من خبرات ومواد تعليمية .
مشاركة الطلاب وتفاعلهم في الصف : يتوقف ذلك على نوعية الأسئلة وحسن صياغتها .
كما أن التفاعل بين المعلم وطلابه مهم للغاية من خلال استقبال المعلم لأسئلة طلابه بطريقة مهذبة ومشجعة ، باستخدام عبارات التعزيز مثل "أحسنت" أو "بارك الله فيك" ، لأن التشجيع يزيد من دافعية التعلم ، وعندما يجيب الطالب إجابة خاطئة فلا يزجره المعلم ويحرجه أمام طلابه ، وإنما يوضح له الإجابة ويعطيه الدافع للإجابة مرة أخرى.


مهارة الاستحواذ على انتباه الطلاب

معنى المهارة مجموعة الأدوات التدريسية التي يقوم بها المعلم بدقة وبسرعة وبقدرة على التكيف مع معطيات المواقف التدريسية بغرض إثارة انتباه الطلاب لمحتوى الدرس والسعي للاحتفاظ بهذا الانتباه أثناء سير الدرس.



أنماط الطلاب المنصرفين عن الدرس:

1- نمط غير المستمعين وهؤلاء يشردون تماما عن الدرس وعن المعلم وقد يكون سبب شرودهم المعلم أو البيئة الصفية أو التعب والإجهاد أو المنهج الدراسي أو مشكلات خاصة بالطالب.

2- المنتظرون عقلياً وهؤلاء تكون لديهم أفكار خاصة بهم ينتظرون لحظة عرضها على المعلم فينشغلون بها عنه.

3- المتوقعون وهؤلاء ينصرفون لعدم توقعهم تعلم شيء جديد.

4- غير المتابعين وهؤلاء ينصرفون لحظة معينة ولا يستطيعون بعدها متابعة الدرس.

لا تكن مثل هذا المعلم: المعلم الممل كن مثل هذا لمعلم: المعلم المغناطيسي

أبرز سلوكيات المعلم المغناطيسي:

•يهيئ البيئة الصفية.
•يسعى لإفراغ أدمغة الطلاب في بداية الدرس مما يشغلهم.
•يهيئ الطلاب للدرس الجديد.
•يحرص على أن يتعلم الطلاب بشكل منظم ومتتابع.
•يعمل على أن يفهم الطلاب مايتعلمونه.
•يوظف الأساليب التدريسية المختلفة لتشويق الطلاب.
•يظهر حماساً أثناء التدريس.
•التلاقي البصري مع الطلاب.
•ينوع من موقعه في حجرة الدراسة.
• ينوع من الإشارات والإيماءات الجسدية
•يغير من نبرات الصوت وشدته ونوعيته.
•يسكت عن الكلام فجأة في حدود ثلاث ثوان لجذب الانتباه.
•يستخدم أساليب التركيز لتوجيه انتباه الطلاب ( اللفظي – الإشاري – المشترك)
•يوظف الأسئلة بشكل جيد.
•ينوع الأنشطة الصفية
• ينوع من أنماط الاتصال أثناء الدرس.
• ينوع من أشكال استقبال الطلاب للمعلومات أثناء الدرس.
• يأتي بمعلومات إضافية مرتبطة بالدرس.
• يلتزم بمبدأ عدم الخروج عن النص
• يستخدم أسماء الطلاب أثناء الدرس. 21- يعطي فترات راحة أثناء الدرس.
• يوجه الطلاب المنصرفين عن الدرس
• يستخدم الفكاهة باعتدال
• مهارة إدارة أحداث ماقبل الدخول في الدرس الجديد لا تكن من هؤلاء المعلمين: n معلم آخر لحظة n المعلم العجول n المعلم المتجاهل.
كن هذا المعلم: المعلم المحاور

أبرز سلوكيات هذا المعلم

•يدخل حجرة الدراسة مبتسما – يسأل عن أحوال الطلاب – يتصرف بحكمة مع شجارات الطلاب – يجيب عن تساؤلات الطلاب بسرعة .
•ينظر إلى كافة الطلاب حتى يظن كل طالب أنه ينظر إليه وحده.
•عندما يهدأ الجميع يبدأ بالبسملة وحمد الله والصلاة على رسول الله . 4- يراجع قائمة الحضور والغياب.
•مراجعة الدرس السابق دون توسع في ذلك بإحدى طريقتين: أ*- العرض الشفهي السريع ب*- المناقشة مع الطلاب
•يعيد تدريس بعض نقاط الدرس السابق التي استشعر أن فيها صعوبة على الطلاب ويرشدهم إلى طريقة مراجعته من الكتاب أو الملخص إن وجد.
- مهارة تعزيز العلاقات الشخصية مع الطلاب: المقصود بالعلاقات الشخصية: الصلات الإنسانية الإيجابية التي يسعى المعلم إنشاءها بينه وبين طلابه والتي تقوم على مبادئ القبول والتقارب الشخصي والتلقائية والتعاطف والاحترام والمشاركة ونحوها .



أهمية ذلك:

•الطلاب الذين يحبون معلمهم ويحترمونه لا يصدر عنهم عادة شغب صفي يعوق العملية التعليمية
•اشعار الطالب بأن له تقدير واحترام وأن له شأن عند المعلم مما يحفزه على التعلم.
•اشعار الطالب بالأمان النفسي والسرور مما يجعل المناخ الصفي مريحا له.
•لا تكن من هؤلاء المعلمين: n دمية الخشب n شحاذ الحب
•كن هذا المعلم: n المعلم الجنتل ( النبيل )
وتنطلق سلوكيات هذا المعلم من مجموعة من المعتقتدات وهي:

•أن أول خطوة لبناء علاقة شخصية مع آخر هي محاولة معرفة سماته الشخصية.
•أن أيسر الطرق لبناء علاقات شخصية مع الطلاب هي معرفة أسماءهم ومناداتهم بها.
•التفاعل العفوي مع الطلاب داخل الصف وخارجه ينمي العلاقات الشخصية بشكل جيد.
•وجود الاحترام المتبادل يعد أساسا مهما لقيام العلاقات الشخصية المرغوبة.
•الواقعية وعدم التصنع والتكلف ينمي العلاقات.
•الواقعية وعدم التصنع والتكلف ينمي العلاقات.
•تنمو العلاقات الشخصية بين المعلم وطلابه إذا أفصح لهم عن أحداث وأمور مر بها في حياته.
•تنمو العلاقات الشخصية بين المعلم وطلابه إذا شجعهم على التعبير عن مشاعرهم الشخصية بحرية وأبدى تفهما عميقا لتلك المشاعر.
•لفتة المجاملة الطيبة من قبل المعلم تقوي هذه العلاقة.
•تحلي المعلم بروح الفكاهة يقوي العلاقة.
أبرز صفات المعلم الجنتل:

•يكون لديه فكرة عن بعض السمات الشخصية لطلابه.
•التعرف على أسماء الطلاب ومناداتهم بها
•إلقاء التحية والرد عليها والحرص على أن يكون في حالة توجه كامل نحو من يحييه.
•يوفر أكبر عدد من مواقف التفاعل العفوي مع طلابه داخل الصف ( تنظيم علاقات صفية ) وخارج الصف ( تنظيم مباريات - ندوات – حفلات – زيارات )
•الكفاءة في المادة الدراسية والمصداقية وضبط النظام والعدل وتجنب السخرية واحترام الخصوصية.
•لا يبدو متكلفاً في عباراته وتعبيراته اللفظية وغير اللفظية.
•يحكي لطلابه قصصا وأحداثا عاشها ويذكر لهم بعض اهتماماته الشخصية.
•يوظف أسلوب الاستجابة المتعاطفة عند التعامل مع الطالب .(الإصغاء بأذن كاملة لما يقوله لطالب، تشجيع الطالب على الاستمرار في الحديث ، إظهار التفهم لهذه الأفكار والمشاعر )
•يحرص على تصفية أي خلافات أو نزاعات إن وجدت ولو كان الخلاف بسيطاً . ومن أمثلة الخلافات اعتقاد الطالب أن إجابته صحيحة فيما يرى المعلم خلاف ذلك، كثرة خروج الطالب من الصف رغم تنبيه المعلم بأن لا يخرج. ولحل المشكلة خطوات وهي *- الاجتماع بالطالب والسماح له بأن يبدي وجهة نظره . *- يطلب من الطالب إقتراح الحل لها. *- الحصول على الالتزام من الطالب بقبول الحل وعدم التكراروبين له أن هذا عقد ويشتمل على شروط وعواقب مترتبة عند الإخلال به.
• السؤال عن الطالب عند غيابه وزيارته في حالة مرضه وتعزيته في وفاة قريبه وتهنئته عند حصول أمر سارله
• توظيف الفكاهة والطرفة والنكتة المهذبة


إذا كنا بالفعل نريد أن نمهد الطريق نحو تدريس القرن الواحد والعشرين، فلابد أن ندشن طريقنا نحو اكتساب جيد لمهارات تقنية عديدة، إنها المهارات التقنية التي ينبغي أن تتوفر في معلم القرن 21، نوردها فيما يلي مختصرة في 33 مهارة تقنية رئيسية :

1 – إنشاء وتحرير الملفات الصوتية الرقمية
2 – استخدام مواقع المشاركة الاجتماعية لتقاسم الموارد مع وبين المتعلمين
3 – استخدام المدونات و الويكي لإنشاء المنصات الإلكترونية للمتعلمين
4 – استغلال الصور الرقمية للاستخدام داخل الفصول الدراسية
5 – استخدام محتوى الفيديو لإشراك الطلاب
6 – استخدام التصاميم الجرافيكية لتحفيز الطلاب بصريا
7 – استخدام الشبكات الاجتماعية للتواصل مع زملاء المهنة من أجل التنمية المهنية
8 – إنشاء العروض التقديمية و تقديم الدورات التدريبية
9 – إنشاء ملفات الإنجاز الإلكترونية e-portfolio
10 – الإلمام بأساسيات الأمن على الانترنت
11 – القدرة على الكشف عن النصوص المنسوخة من الإنترنت في أعمال الطلاب
12 – إنشاء الدروس المسجلة على شاشة الحاسب بالصوت والصورة
13 – تجميع وتصنيف محتوى الويب لاستخدامه داخل الفصول الدراسية
14 – استخدام و تزويد الطلاب بأدوات إدارة المهام لتنظيم أعمالهم حسب خطة التعلم الخاصة بهم
15 – استخدام أدوات التصويت لإنشاء استطلاعات في الأوقات المناسبة للفصل الدراسي
16 – فهم المسائل المتعلقة بحقوق المؤلف والملكية والاستخدام القانوني للمواد على الانترنت
17 – استغلال ألعاب الكمبيوتر لأغراض تربوية تعليمية
18 – استخدام أدوات التقييم الرقمي لإنشاء اختبارات إلكترونية
19 – استخدام الأدوات التعاونية لبناء المحتوى وتحريره
20 – الوصول إلى المحتوى الأصيل على شبكة الإنترنت وتمييزه عن المحتوى المنسوخ
21 – استخدام الأجهزة المحمولة في التعليم مثل اللوحيات والهواتف الذكية
22 – تمييز الموارد الرقمية الآمنة للطلاب المتصفحين
23 – استخدام الأدوات الرقمية لأغراض إدارة الوقت
24 – التعرف على الطرق المختلفة لاستخدام اليوتيوب في الفصل الدراسي
25 – استخدام أدوات تدوين الملاحظات note taking tools لمشاركة المحتوى مع الطلاب
26 – إنشاء مفضلات صفحات ويب واقتباس نصوص لمشاركتها مع الطلاب
27 – استخدام أدوات تنظيم الرسومات وإنشاء المطبوعات online graphic organizers and printables
28 – استخدام أدوات تعليق الملاحظات online sticky notes لالتقاط أفكار مثيرة للاهتمام
29 – استخدام أدوات تصوير الشاشة screen casting tools لإنشاء وتبادل الدروس
30 – استغلال أدوات مجموعة الرسائل النصية group text messaging tools للتواصل في المشاريع التعاونية
31 – إجراء بحث إلكتروني فعال في أقل وقت ممكن
32 – إجراء بحوث حقيقية موضوعاتية باستخدام أدوات رقمية
33 – استخدام أدوات تبادل الملفات لتبادل المستندات والملفات مع الطلاب على الانترنت[/SIZE][/SIZE]







  رد مع اقتباس

إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are متاحة

الانتقال السريع

جامعة نجران

Ads Organizer 3.0.3 by Analytics - Distance Education
الساعة الآن 04:59 AM

  • روابط هامة
  • روابط هامة
LinkBack
LinkBack URL LinkBack URL
About LinkBacks About LinkBacks

SEO by vBSEO 3.6.1