السلام عليكم :

منقول



خصائص نمو تلاميذ المرحلة الابتدائية أثرها في تنظيم تعلمهم



مشغل تعليمي

إعداد الأستاذ مصطفى بن حسن ابو الرز

مشرف تربوي بمركز الاشراف التربوي بالقطيف



الموضوع: خصائص نمو تلاميذ المرحلة الابتدائية وأثرها في تنظيم تعلمهم ..

الفئة المستهدفة : معلمو المرحلة الابتدائية المشاركون في دورة معلمي اللغة العربية للمرحلة الابتدائية .

الزمن : ثلاث ساعات .



الأهداف :

يتوقع أن تحقق في نهاية هذا المشغل التربوي النتاجات التالية :

1 – أن يلم المشاركون بأهم خصائص النمو الجسمية والعقلية والنفسية للأطفال والتغيرات التي تحدث لهم في أثناء مراحل نموهم المختلفة .

2 – أن يحدد المشاركون ما ينبغي للمعلم أن يعرفه عن طلاب هذه المرحلة .

3 – أن يتعرف المشاركون على مراحل نمو تفكير التلاميذ وسمات كل مرحلة .

4 - أن يحدد المشاركون الحاجات الأساسية لتلاميذ المرحلة الابتدائية .

5 - أن يحدد المشاركون الأمور التي يجب مراعاتها لتنظيم تعلم التلاميذ في المرحلة الابتدائية .





ما الذي ينبغي أن يعرفه المعلم عن طلاب هذه المرحلة ؟

1 – معرفة الخصائص الجسمية والعقلية والنفسية للأطفال والتغيرات التي تحدث لهم في هذه المجالات في أثناء مراحل نموهم المختلفة .

2 – تفسير التغيرات السلوكية التي تطرأ عليهم وربطها بالخصائص النمائية للمراحل العمرية .

3 – إدراك العلاقات بين السمات الجسمية والعقلية والنفسية للأطفال في المراحل المختلفة وبين طرائق تفكيرهم وتعلمهم .

4 – أن لا تقتصر معرفة المعلم لتلاميذه على معرفة أسمائهم وأشكالهم بل أن يعرف عنهم كل الأمور التي تنعكس على تنظيم تعليمهم مثل : قدراتهم العقلية ، مستواهم النمائي ، الطرائق التي تناسب تعلم كل منهم وسرعتهم في الفهم والاستيعاب والفروق الفردية بينهم .





الحاجات الأساسية لتلميذ المرحلة الابتدائية :

· الحاجات الجمالية .

· حاجات المعرفة والفهم .

· الحاجة إلى تحقيق الذات .

· الحاجة إلى الاعتبار .

· الحاجة إلى الانتماء .

· الحاجة للأمن والسلامة .

· الحاجات الأساسية البيولوجية .





مراحل نمو التفكير وسمات كل مرحلة :



1 – المرحلة الأولى : مرحلة الذكاء الحسحركي ( 0 حتى 2 )

أ . يتعامل مع البيئة بحواسه .

ب . يتعلم عن طريق الحس والحركة .

ج . لا يدرك إلا الأشياء المحسوسة والمتحركة في مدى حواسه .



2 – المرحلة الثانية : مرحلة ما قبل استخدام العمليات ( 2 حتى 7 تقريباً )

أ . يكوّن بعض المفاهيم عن طريق المدركات الحسية .

ب . يبدا بجمع بعض السمات المميزة للأشخاص .

ج . لا يجمع إلا السمات المتعلقة باللون والصوت والحجم والرائحة والحركات المتصلة بأعضاء الجسم كالوجه واليدين والجسد .



3 – المرحلة الثالثة : مرحلة العمليات المادية ( 7 حتى 12 )

أ . يكوّن المجموعات والأصناف داخلياً ( تتحول الأعمال التي كان يجريها خارج ذهنه باعتماد الحواس إلى أعمال داخلية )

ب . يتخلى تدريجياً عن مركزية الذات بفعل نموه الاجتماعي واللغوي .

ج . تتسع خبراته ومدركاته .

د . يصبح قادراً على التصنيف .

هـ . يصبح قادراً على إدراك العلاقات المتبادلة .

و . يصبح قادراً على تكوين مفهوم الزمن .

ز . يصبح قادراً على استخدام المفاهيم المتصلة بالطول والمساحة والخصائص الهندسية للأشكال .



4 – المرحلة الرابعة : مرحلة العمليات المجرّدة ( من 11 – 12 )

أ . القدرة على التفكير المجرّد .

ب . القدرة على استخدام الرموز .

ج . القدرة على تكوين بنى عقلية للأشياء دون الاعتماد على المحسوسات والحواس .







الأمور التي يجب مراعاتها لتنظيم العمل الصفي لتلاميذ المرحلة الابتدائية :



1 – إثراء بيئة الطفل بالأشياء الحسية التي يمكن للطفل ان يتفاعل معها مباشرة .

2 – إتاحة الفرصة له بالتفاعل مع الآخرين .

3 – تعريض الطفل لمواقف التحدي المعقول الذي يناسب مرحلة النمو التي ينتمي إليها .

4 – استعمال مصادر وموارد تعلم جديدة .

5 – اعتماد طريقة الاستكشاف في التعلم .

6 – اختيار الأنشطة التعليمية التي تتناسب ومرحلة النمو العقلي لسن الطفل .

7 – عدم تكليفه بمهمات مستحيلة قد تؤدي إلى الإحباط .