منتديات الشريف التعليمية هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟ - منتديات الشريف التعليمية

مرحباً

مرحبًا بك في منتديات مجتمعنا ، المليئة بالناس الرائعين والأفكار والإثارة. يرجى التسجيل إذا كنت ترغب في المشاركة.

link..

التسجيل الان

إعـــــــلان

تقليص
لا يوجد إعلان حتى الآن.

اعلان ادسنس متجاوب

تقليص

هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟

تقليص
هذا الموضوع مغلق.
X
X
  • تصفية - فلترة
  • الوقت
  • عرض
إلغاء تحديد الكل
مشاركات جديدة

  • هل يمكن تطوير التعليم من دون ألم ؟

    مرت البشرية بمراحل كثيرة لتصل إلى ما وصلت إليه ، بفضل الله سبحانه وتوفيقه .

    التطور شمل معظم مجالات الحياة البشرية المعقدة . ومن هذه المجالات التعليم والتعلم .

    الذى هو محور حديثنا الآن ....

    التعليم والتعلم بأهدافة وغاية ووسائلة أصبح في نظر المجتمع منعزل عن الواقع أومقصراً في تلبية ما يسمى بأحتياجات سوق العمل .

    وبالتالي نحن بحاجة إلى تغيير هذا النمط من التعليم لكي يلبي احتياجات المجتمع والفرد .

    ولكي نغير نحتاج إلى أعادة تكوين وتشكيل التعليم ومؤسساته والعاملين فيه .

    وهذه قد تؤلم البعض الذى لا يتقبل التغيير أو يتفاعل لحدوث هذا التغيير .

    لأن الحل معهم الأقصاء أو أعادة التوجيه إلى وظائف أخرى تؤفر لهم دخلاً بديلاً من وجهة نظر البعض او أيقافهم عن العمل مع أعادة تأهيلهم ليتفاعلوا مع النظام الجديد ثم ضمهم إليه (المتعصبين إلى فكرة التغيير)

    أو أيجاد مشروع موازي يضم أطر التطوير وكذلك العاملين الذين يمكنهم التفاعل مع هذا المشروع مع وجود النظام التقليدي السابق بشكل مؤقت حتى يختفي بفعل الزمن مع محاولة تهئية العاملين لتقبل المشروع الجديد والتفاعل معه وضم من يستطيع التكيف إلى المشروع الجديد (التسديد والمقاربة) وهذا ظاهر في مشروع تطوير التعليم العام الحالي


    أخواني وأخواتي أعضاء منتديات الشريف التعليمية التطوير لا بد أن يكون جذرياً وليس شكلياً . ليشمل جميع عناصر العملية التعليمية 0

    فلم يعد مقبولاً التمركز حول المظاهر فقط أو الشكليات أو ما يسمى طرق العرض مع وجود نفس المحتوى السابق 0

    سوف أطرح بعض التساؤلات لتكون منطلق لحديث قد يطول أو يقصر .

    هل نجحت المدرسة في هذا العصر لتكون مؤسسة تعليمية تحقق أهداف المجتمع وتطلعاته أما نحن في حاجة إلى مؤسسة أكثر مرونة من هذه المؤسسة التقليدية .

    هل المناهج التى تفرض على هذه المؤسسات تناسب أحتياجات الفرد والمجتمع وتلبي طموحهم .

    هل المعلمين والمعلمات يستطعون في ظل هذه الظروف تقديم شئ يفيد طلابهم .

    هل المجتمع راضي على الطلاب الذين تخرجهم هذه المؤسسات ؟

    هذه مجموعة من الأسئلة التي حبيت اطرحها ولا أريد أجابة مباشرة لها ولكن أريد التفكير فيما تحتويه من مضامين .

    المستهدف من العملية التعليمية هو الطالب .

    ماذا نريد من الطالب وماذا يريد الطالب منا كمجتمع أولاً ؟

    هل هناك بدائل أكثر فعالية لتحقيق احتياجات الفرد والمجتمع .

    ما هي هذه البدائل وما هي عناصرها .

    إلى هنا أتوقف على أمل مواصلة الحديث إن شاء الله

  • #2
    [mark=#ffff00]أخواني وأخواتي أعضاء منتديات الشريف التعليمية التطوير لا بد أن يكون جذرياً وليس شكلياً . ليشمل جميع عناصر العملية التعليمية [/mark]
    [motr1]
    اخي العزيز وامل ان لا تحبط والله ان الوزارة في واد والباقي طلاب ومعلمين واولياء الامور في واد اخر ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

    [/motr1]
    قد تخلو الزجاجة من العطر .. ولكن تبقى الرائحة العطرة عالقة بالزجاجة ..كما تبقى الذكرى الطيبة عالقة بالقلب ..

    تعليق


    • #3
      أنا أوافقك الرأي

      التغير لا بد يكون من خارج الوزارة وليس من الوزارة

      لا بد يكون من مؤسسة مستقلة تطبق التطوير والحلول الجذرية بعيداً عن تأثير هذه الوزارة

      مع مرور الوقت تحل مكانها

      إذا حققت آمال وتطلعات المجتمع والفرد

      تعليق


      • #4
        يتطور التعليم فقط وفقط إدا (( ترك المسؤولين والمشرفين والمدراء ))


        الـــمــــجــــــاملات


        شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية .

        تعليق


        • #5
          المشاركة الأصلية بواسطة hmq مشاهدة المشاركة
          يتطور التعليم فقط وفقط إدا (( ترك المسؤولين والمشرفين والمدراء ))


          الـــمــــجــــــاملات


          شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية .
          المجاملة على حساب العمل تضيع الجهود وتفسد مسيرة التعليم

          شاكر ومقدر أضتك الرائعة

          تعليق


          • #6
            المشاركة الأصلية بواسطة hmq مشاهدة المشاركة
            يتطور التعليم فقط وفقط إدا (( ترك المسؤولين والمشرفين والمدراء ))


            الـــمــــجــــــاملات


            شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية .
            [motr1]
            المجاملات والواسطة لن تنتهي الا اذا نقلت الجزبرة العربية من مكانها
            [/motr1]
            قد تخلو الزجاجة من العطر .. ولكن تبقى الرائحة العطرة عالقة بالزجاجة ..كما تبقى الذكرى الطيبة عالقة بالقلب ..

            تعليق


            • #7
              الهدف هو نقد النظام التعليمي بمحتواه
              التعديل الأخير تم بواسطة الرمش الأسود; الساعة 10-02-2009, 06:05 PM.

              تعليق


              • #8
                المشكلة لدينا يا أخوان في محتوى تعليمنا(الحشو) وليس في طريقة عرضة

                أو وسيلة نقله

                لا زالت وزارتنا تصر على أن مشكلة تعليمنا هو طريقة عرض المعلومات الحالية الموجود قبل ثلاثون سنة أو أكثر

                إلى متى هذا الحال

                إلى متى نستخدم أسلوب المواد الحالي

                لماذا لا نستخدم نظام البرامج التعليمية فهو أنجح

                في ظني

                لأنه يعتمد على التركيز في مجال معين

                حتى أتقانه

                بدل من أزحام الطالب بمواد لا يبقى منها إلا القليل

                لو يغير أسم المدرسة إلى المركز التعليمي الذي يختار الطالب فيه ما يحتاج من البرامج المطروحة أو المقترحه من الأهل أو المجتمع عموماً أو من الأبناء مع وجود برامج أساسية مشتركة

                المدرسة الحالية لم تعد تفيد في هذا العصر

                عصر المناهج المركزية المغلقة راح نريد عصر المناهج المرنة غير المركزية والتى تعتمد على نخبة من معدي البرامج محددة الأهداف
                وكذلك لا يمنع من وجود المركزية في بعضها وليس في كلها

                وأوكد على أن البرامج ليس بكبر محتواها بل بما تقدمه من فائدة تظهر في سلوك الطالب

                التعليم حسب الاحتياج هو الأفضل يا أخوان وكذلك على حسب القدرات

                وعدم تحميل بعض الطلاب في هذا العصر ما لا يقدرون عليه
                التعديل الأخير تم بواسطة الرمش الأسود; الساعة 10-02-2009, 07:43 PM.

                تعليق


                • #9
                  لذا لكي يتطور تعليمنا لا بد أن لا نبقى مسجونين بنظرية الكم من دون فائدة أو المواد الدراسية الحالية بتقسيمتها

                  أتمنى أن يرأى النور المركز التعليمي المرن الذى يجد الطالب فيه أغلب ما يريد ان يتعلمه

                  كل ما تريد أيه الطالب أن تتعلمه في الأمور المباحة المفيدة لك سوف تجدها في شكل برامج تعليمية متنوعة إن شاء الله

                  أما بالنسبة للبرامج الأساسية بعضها سوف يأخذها الطالب في مراحل عمره المبكرة ليتمكن من تنمية كافة جوانبه الثلاثة المعرفي المهاري والوجداني

                  المركز بحاجة إلى فريق ليصنف الطلاب على حسب احياجاتهم وأمكنياتهم المختلفة (فريق التوجيه والإرشاد التعليمي)

                  فالموهوب سوف يجد من البرامج ما تشبع طموحه وتفيد مجتمعه

                  والحرفي سوف يجد ما يشبع طموحة

                  والذى يواجه صعوبات سوف يقدم له برامج تخفف أو تتجاوز هذه الصعوبات

                  تعليمنا لا بد يراعي الفروق الفردية في كل الجوانب

                  وليس في جانب واحد

                  أنا وضعت بذرة لأصل المشكلة إن تقيّد المدرسة أو أنعزالها هو من أهم الاسباب في ضعف مخرجاتها في عصر الأنفتاح
                  التعديل الأخير تم بواسطة الرمش الأسود; الساعة 11-02-2009, 05:06 PM.

                  تعليق


                  • #10
                    بالنسبة للمركز التعليمي الذى طرحته كبديل للمدرسة الحالية

                    سوف يكون دورة كبير في البيئة التي سوف يقام فيها

                    وسوف يكون متأثراً ومأثراُ في البيئة الموجود فيها

                    أي سوف تكون أستجابة هذا المركز سريعة لأنه مرن ومفتوح وليس منعزل على نفسه

                    المركز التعليمي الذى أتكلم عنه سوف يغير النظرة السلبية عن التعليم

                    لأنه يشارك هذا المجتمع همومه ويحاول أن يتجاوز بالأبناء مشاكل هذا المجتمع

                    فالبيئة التي يكثر فيها المشاكل السلوكية سوف تجد من المركز برامج تستهدف هذا السلوك ذات تنظيم وأعداد متكامل تقدم للطالب كبرامج داخلية وللأسرة والمجتمع كالنشرات توعوية .

                    تعليق


                    • #11
                      سوف ابحر الآن في أبتكار هذا المركز الذى في خيالي وسوف أعمل له نقد وحلول لهذه المشكلات أو العيوب التي قد تواجه هذا المركز ولكن أوكد هنا على نقطة الكيف وليس الكم في المعلومات

                      إذا علمنا الطالب كيف يفكر كيف يبتكر كيف يحل مشاكله بالبحث العلمي

                      يعني لا أحد يتخيل أن كلمة برنامج معناه حشو وكبر في المحتوى

                      قد يكون محتوى البرنامج الواحد خمس ورقات ولكن الفائدة التي قد تنتج منه أفضل من مئة صفحة تحففظها وتسمعها ثم تنساها
                      التعديل الأخير تم بواسطة الرمش الأسود; الساعة 11-02-2009, 05:11 PM.

                      تعليق


                      • #12
                        شرح مبسط لطريقة البرامج التعليمية المطروحه في المركز التعليمي .في المراحل المختلفة الابتدائية والمتوسطة والثانوية ففي المرحلة الواحدة يصنف الطلاب على مستويات وهي الأول والثاني والثالث حسب عدد السنوات في كل مرحلة فالابتدائية ست مستويات والمتوسطة والثانوية كل واحدة منها على حده ثلاث مستويات

                        البرامج المطروحة في كل سنة دراسية بشكل مستقل في هذا المركز تنقسم إلى أقسام :

                        أولها : البرامح الأساسية المشتركة التي يستطيع أن يتعلمها الطالب السوي من غير شروط أو متطلبات مهارية فوق العادية وهذه أجبارية لجميع الطلاب في المستوى الذى يصنف عليه الطالب

                        كالقراءة والكتابة والحساب والحفظ والرسوم الهندسية الأساسية والثقافة الشرعية والعامة وطرق التفكير والتمارين الرياضية والعادات الاجتماعية أو مهارات الحياة المختلفة

                        ثانيها : البرامج التي تنمي القدرات الخاصة والتي يمتلكها بعض الطلاب الموهوبين وهذا تقرر مناسبتها لبعض الطلاب لجنة التوجيه والإرشاد في المركز وتكون اجبارية لهم

                        كالرسم والتشكيلات اليدوية والأبتكار والألعاب الرياضية الفردية والجماعية والخ (وهذه ليست لها علاقة بالمستوى المصنف عليه الطالب فهي تطرح على حسب أستعداد الطالب وقدرته)

                        ثالثهما : البرامج التي تعالج مشكلة نفسية أو اجتماعية لدى بعض الطلاب سوءاً كانت مشتركة بين فئة معيئة أو خاصة بفرد معين ولا تصل لتكون من أختصاص الطب النفسي .

                        كالصعوبات التعليمية أو أضطرابات النطق والكلام أو فرط الحركة وتشتت الأنتباه أو ما يسمى بالتربية الخاصة عموما لغير المعاقيين.

                        رابعهما : البرامج الاختيارية أو الأضافية في حالة وجود فراغ في جدول الطالب لم تشغله البرامج المشتركة الأساسية أو الموجه أو العلاجية تملى بهذه البرامج في جدوله سوءاً في بداية العام أو خلال العام . (وهذه لا بد لكي يدرسها الطالب يحقق المتطلبات السابقة لها أن وجدت أو مناسبتها لقدرته )

                        يختار الطالب بعض المجالات المباحة في المعرفة أو المهارات المختلفة ليتوسع فيها ويزيد ثقافته . وهي توسع في البرامج المذكورة في المجالين ألأول والثاني حسب رغبته وقدرته .

                        وهذه البرامج تطرح لشغل الفراغ الذى قد ينتج من أنهاء الطالب للمتطلبات السابقة في البرامج المشتركة والموجه له قبل أنتهاء العام الدراسي لقدرته العالية لأن البرامج تركز على أنجاز الطالب للمطلوب منه وليس على الزمن الذى يجب أن يقضية في البرنامج وهذه من مميزات المركز بأن الطالب الذى يحقق أهداف البرامج يخرج منه والذى لم يحقق يبقى فيه حتى يحققه
                        كبرنامج السباحة والدفاع عن النفس أو المهارات المهنية الأساسية
                        بالنسبة لشروط الأنتقال من مستوى إلى مستوى دراسي .

                        أولاً ينتقل الطالب إلى المستوى التالي إذا تجاوز البرامج الأساسية المشتركة وأتقنها خلال السنة الدراسية .

                        ثانياً يبقى الطالب في البرامج الأساسية غير المتجاوزة خلال السنة الدراسية أو الفرصة الأستثنياية في الأجازة الصيفية ولا يأخذ البرامج التي تتطلب هذا البرامج سوءاً كانت مشتركة أو اختيارية حتى يتجاوز هذا البرنامج وتنقل معه في المستوى التالي ولا يعيد السنة الدراسية كاملة إلا إذا لم يتجاوز أكثر من نصف البرامج المشتركة الأجبارية المطلوبة منه خلال العام الدراسي الواحد .
                        وفي كل الحالتين لا يعيد الطالب البرنامج الذى اجتازه أنما يعيد الذى لم يتجازه



                        خامسهم : البرامج الترفيهية أو الجماعية أو الجماهيرية أو الرحلات أو الزيارات وتمثيل المركز في المناشط الاجتماعية المختلفة وهي برامج يعملها المركز ليبرز أنشطته وقدرات الطلاب المختلفة وأظهار هواياتهم أمام زملائهم أو خارج المركز لتشجيعهم وكذلك يضم المنافسات الرياضية المختلفة ويقام مرة في كل نهاية أسبوع في وقت محدد له في جدول كل طالب أو في أوقات الأستراحة العامة أوفي أوقات الفراغ الناتجة في الجدول لعدم أستطاعة المركز في شغلها بالبرامج السابقة لعدم كفاية المعلمين يستطيع الطالب التوجه إلى قسم مصادر التعلم ليزيد من ثقافته في القراءات الموجه في كل مصادر المعلومات المتؤفرة في القسم أو ممارسة الألعاب الفردية وركوب الخيل والسباحة والهوايات التي يستطيع الطالب الترويح بها عن نفسه بتجهيزات المركز المخصصة لذلك الهدف بوجود ملاحظين وهذه البرامج سوف تشجع الطلاب على المثابرة في الحصول على برامج المدرسة ليتمكنوا من حصد هذه الميزات لهذا البرامج المفتوح الذى سوف يتيح للطالب أكتشاف البيئة التي حوله لأنه سوف ينتقل لها برفقت زملاءه والمسؤولين عن البرنامج

                        سوف يزور المصانع والأجهزة الحكومية والخدمية والشركات والمسئولين ويطبق ما تعلمه

                        سوف يقوم بالرحلات البرية والأستكشافية سوف يستخدم البوصلة وطرق تحديد المكان المختلفة بأختصار سوف تتاح له الفرصة لتطبيق ما تعلمه وتعلم مهارات عملية واقعية اكثر
                        مع ذلك لن يخاف بأنه فاته شئ من المقرر الدراسي مثل المدرسة الحالية


                        ملاحظة البرامج المتطلبة لبرنامج ما سوءاً كان مشترك او توجيه أو اختيارية في نفس العام الدراسي لا تؤخذ حتى تجاوز البرامج المتطلب .

                        مثال برنامج قراءة وكتابة الحروف الهجائية متطلب لبرنامج قراءة الكلمات في نفس العام لا ينتقل للبرنامج حتى يتقن الأول .

                        جميع البرامج تعمل طيلة العام ولا تغلق حتى يتجاوز كافة الدارسين فيها هذا البرنامج أي لا يبقى لعدم الأتقاء أي طالب وتعاود النشاط إذا تقدم لها طالب أو أكثر للدراسة . بالتنسيق مع قسم متابعة سير الطلاب في البرامج .

                        ملاحظة لا يزال أي برنامج أختياري من جدول الطالب حتى أنتقانه وإذا أنتهى العام الدراسي قبل أتقانه في هذه الحالة الطالب غير ملزم بأعادته تسجيله في العام القادم أو في البرامج الصيفية الأستثنائية

                        ملاحظة الأولوية في التسجيل للبرامج المشتركة الأساسية بالتالي يجب حذف البرنامج الاختيارية في أي وقت من العام الدراسي في حالة وجود برنامج مشتركة ليس له مكان متاح في الجدول . أما العلاجية فتقرر لجنة البرامج العلاجية الخاصة مصيره حسب أهميته في حالتين(تأخيره أو تحويله مسائي) أما للتوجيه فيمكن تأجيلها وأضافتها في أقرب فرصة ممكنة سوءاً في نفس العام او الذى يليه .

                        ترتيب البرامج حسب الأولوية في التسجيل في جدول الطالب في حال الأضافة والحذف والأستبدال : (الأساسية المشتركة ==> العلاجية ==> الموجه ==> الاختيارية ==> البرامج الترفهية والمفتوحة)
                        ملاحظة البرنامج يتضمن مهارة أو أكثر ليتم تحقيقها على اللأ تتجاوز مهارات البرنامج أو المهارات المطلوبة الخمس أهداف . وإذا تجاوزت يعمل برامج أخرى مكمله لهذا البرنامج حسب الحاجة في نفس العام او في الأعوام السابقة حسب قدرة التلاميذ وأتساع الزمن .

                        ملاحظة لا بد الطالب يشغل جدوله ولا يبقى مكان مخصص للبرامج فارغ خلال العام الدراسي بحيث يلزم الطالب بالتسجيل في البرامج الاختيارية أي في حالة الأنتهاء من البرنامج المشتركة الأساسية والموجه لها فقط

                        ملاحظة لا يتجاوز عدد الطلاب المجموعة في القاعة أو المعمل أو المختبر أو المسبح أو الصالة الرياضية أو الملعب أو الورشة الـ 16 طالب

                        ملاحظة المعلم لا يتجاوز 15 وحدة دراسية بغض النظر على عدد البرامج التي يقدمها والوحدة الدراسية 45 دقيقة .

                        ملاحظة يستلم فريق أعادة التقويم طلاب المجموعة الباقين ويقوم بمهمة تقويهم حتى يتقنوا إذا لم يوجد مجموعة اخرى يقدم لها نفس البرنامج ليضموا لها من معلم المجموعة في حالة نجاح ثلاثة أرباع طلاب المجموعة عند الحاجة إلى هذا المعلم في البرامج الأجبارية المشتركة ويعود إليهم في حالة أنتهاء مهمته بالشروط السابقة مع مراعاة نفس الشرط في أي مجموعة يستلمها المعلم .إذا لم تكن الحاجة لهذا المعلم في شغل برامج أساسية مشتركة أخرى أو لم تجد مجموعة لم تستكمل الحد الأعلى للعدد الطلاب

                        يجب ان يكون المعلم مستعد في حالة الحاجة الملحة لرفع نصابة التدريسي إلى 20 وحدة تدريسية بأجر اضافي

                        ملاحظة لا بد يكون في كل برنامج معلم مستعد لأستقبال الطلاب في أي لحظة لكي لا تكون هناك أوقات فراغ داخل جدول الطالب

                        ملاحظة عدد الوحدات في المرحلة الابتدائية ثلاثون وحدة أسبوعياً لكل طالب
                        أما المرحلة المتوسطة والثانوية 35 وحدة دراسية أسبوعياً

                        ملاحظة : يعطي الطالب في بداية العام الدراسي المحتوى الدراسي لكل البرامج الأجبارية المشتركة في المستوى الذى هو فيه ويحق له قبل نزولها في جدوله التقدم لاختبار البرامج النظرية فقط (التي لا تحتوي على جزء حركي أو عملي) إلى إدارة سير الطلاب في البرامج بشرط عدم أجراء اختبار برنامج يشترط برنامج سابق له لم يجتازه الطالب . وفي حالة أجتياز الطالب للاختبار ينزل له البرنامج الجديد فوراً في جدوله الدراسي .بالأضافة إلى أن المركز ملزم على تؤفير روابط لتحميل محتوى كافة برامجه التي يريد طرحها للطلاب خلال العام مع تؤفر خطة واضحة في نفس الموقع لعلاقة البرامج مع بعضها وترتيبها ومتطلباتها السابقة وعدد الوحدات الأسبوعية المخصصة لها
                        ملاحظة :في حالة نزول برنامج اختياري في جدوله على الطالب أن يسجل البرنامج فور ظهور نتيجته في قسم سير الطلاب في البرامج .
                        التعديل الأخير تم بواسطة الرمش الأسود; الساعة 11-02-2009, 11:23 PM.

                        تعليق


                        • #13
                          مما سبق يتضح أن نظام البرامج الذى يعتمد على الوحدة الموضوعية أي الدروس المترابطة التي تبحث في قضية محددة في علم من العلوم هي أفضل من نظام المقررات الحالية التخصصية
                          لأن كل الموضوعات المباحة يمكن طرحها من دون أستحداث مادة لكل جديد أو أجبار الطالب على التعلم فقط في أطار تخصصات المواد الدراسية .

                          وكذلك مرعاة نظام البرامج لقدرات الطالب والفروقات الفردية بينهم في أنهاء متطلبات البرامج وبالتالي الحصول على البرنامج الذى يليه

                          وكذلك كسر الروتين في هذا المركز فالجدول قد يتغير بشكل أسبوعي للطالب المتميز فهناك الجديد والمفيد أو خلال الأسبوع الواحد

                          لا يوجد زمن محدد لكل برنامج بل الأمر مفتوح حسب أمكانيات الطالب وقدراته فهناك الطالب الذى يستطيع ان يفهم في حصة وهناك من يستطيع أن يفهم في ثلاث . بشرط واحد لكي لا يبقى الطالب في نفس مستواه يجب أن يجتاز أكثر من 50% من البرامج الأساسية المشتركة مع حمل التي لم تتجاوز في العام الدراسي القادم فقط لكي يتجاوزها خلاله بالتالي لا يحرم من الأنتقال إلى مستوى جديد آخر .

                          معنى ذلك
                          مستوى رقم (1) البرامج التي لم يتم تتجاوزها في هذا المستوى بشرط أن تقل عن 50% من البرامج المشتركة الأساسية فقط ===>مستوى رقم (2) تنتقل معه إلى هذا المستوى وفي حالة عدم تجاوزها ===> مستوى رقم (2) لا يسمح للطالب بالأنتقال بها مرة أخرى إذاً يبقى الطالب في نفس هذا المستوى ولا ينقل حتى يتجاوزها ===> مستوى رقم (3) ينقل الطالب إلى هذا المستوى في حالة تتجاوز برامج رقم 1 وتجاوز أكثر من 50% من البرامج المشتركة الأساسية من مستوى رقم 2 وهكذا
                          التعديل الأخير تم بواسطة الرمش الأسود; الساعة 12-02-2009, 11:01 PM.

                          تعليق


                          • #14
                            أفكار رائعة

                            لكي يصل صوتك للمسئولين

                            اضغط على هذا الرابط

                            http://www.moe.gov.sa/moek/mail/cont...ster.aspx?id=1

                            وأرسل ما كتبته في بداية موضوعك رد رقم 1 و الردرقم 12 و 13

                            تعليق


                            • #15
                              أفكار رائعة

                              لكي يصل صوتك للمسئولين

                              اضغط على هذا الرابط

                              http://www.moe.gov.sa/moek/mail/cont...ster.aspx?id=1

                              وأرسل ما كتبته في بداية موضوعك رد رقم 1 و الردرقم 12 و 13

                              تعليق

                              اعلان جامعة نجران ينتهي في 11-05-2019

                              تقليص
                              يعمل...
                              X